尊敬的李老师：

我班有一个孩子，从小跟奶奶一起生活，在学校寄宿，两周一回家。父母忙于工作，几乎不闻不问，到了三年级，才意识到孩子的严重性，作为孩子的老师，我也经常鼓励、表扬，但是孩子总是时时需要提醒，上课经常自己一个小世界，手里不停的摆弄着东西，叫他一声会吓他一跳，我非常头疼，我也知道要想改变，一定要耐心，家长也很头疼，李老师，您能分析一下，这样的孩子应该如何管理吗？

月亮仙子

月亮仙子：您好！

你所遇到的学生，现在的确不少，问题出在家庭教育中，却在学校的教育中出现了很严重的结果，这也正是现代社会给教育和教师提出的一个挑战。过去的家庭教育不过分地娇惯孩子，家庭是以家长为中心的，孩子心中有家长的绝对权威，孩子上了学，对教师也会言听计从的。而现在由于家庭教育的缺陷，导致孩子我行我素，自我中心，没有责任心，不会尊重人，所以，在学校里的教学与活动中，就会出现种种不适应的状态。如何面对和教育引导在品质上有缺陷的孩子，是我们现在教师所必需正视的教育课提。

其实，社会变了，我们教师也应该变，要改变教育者的教育思想和观念，不仅要提高自身的教育能力和素质，也要研究新的教育方式与方法。目前在全国推行的“新课标”起内容和要求，就是解决这一问题的最好方式。新课标，不是仅仅课堂教学内容的转变，更重要的是教师的思想观念的转变和教育教学方式的转变，而且是跟着社会时代的变化而进步的。

比如自主学习，教师少讲，学生多学，教师就可以多空出一些时间来关注这些有问题的孩子，而不是老师在上面只管讲，学生在下面不听，我们也不能停下课来专门去批评和指导他。提倡学生自主学习，老师讲得少了，学生学习的时间多了，教师自然就可以捯出时间，对问题学生多辅导一些。

比如提倡学生合作学习，其目的不仅仅是为了学生一起讨论问题，解决问题，更重要的是要利用学生群体的制约作用来促进后进学生学生，协助老师尽快解决不会学、不爱学的学生问题。如果能够组织学生合作学习，不集中精力听讲的孩子，就会受到小组中同伴学生的及时提醒，根本就不需要老师去操这样的心。现在大多数问题学生，就是因为独生子女，家庭没有给孩子形成社会性的群体意识和能力，而学校和班级却是弥补这一缺陷的最好条件。如果仅仅靠教师自身的力量，是根本达不到的。

再比如提倡探究学习，其意义并不是让孩子们像科学家那样去搞研究，而是提倡学生在老师的指导下，亲历科学的、初步的、简单的探究历程，真正尝到学习的乐趣和成功感。孩子上课时有自己心中的一个世界，这不是一个错误，关键要看我们教师如何能够把孩子心中的世界和将来孩子要认识和进入的世界联系起来，并用将来孩子要进入的世界替换到孩子的心中去，这也正是应该倡导孩子自主探究的初衷，其实学生的“自己的世界”正是探究能力的一种表现。

我们中国的学生与世界进步发达国家比较，缺的就是这一点。如果我们当老师的还是时时处处让学生一切盯着老师听和看，没有自己的思想，没有自己的合作，没有自己的探究，那么将来我们还能指望学生成为独立自主、善于思考、善于合作、勇于创新的接班人吗？

我不知道月亮仙子你们那里是否正在实施新课标，我了解到的很多学校，虽然新课标实施了多年，却仍然以教师为中心，以课本为中心，学生围着老师转，即使有自学，也是老师布置和要求的，只是完成老师布置的预习而已，即使有学生讨论，也只不过是几个人围在一起瞎扯一顿，根本没有促进和合力；即使让学生探究学习，也只不过布置一两个相关题目，让学生照猫画虎地去做题而已。

既然你现在遇到了这样的学生，我们虽然不能说这是好学生，但我们却可以利用这样的学生问题作为我们启动新的教育观念和教育方式的契机，作为们改革教育教学的动力，认真地研究研究新课改的理念和方式，就用这些做学生作为实验对象，看看新课标是否管用。