可爱的王坤

——及时欣赏课堂上的小插曲

    今天的阅读课上，王坤拿着写在田格里的六张作业对我说：“老师，这是我练的字。”我翻看了一下，发现有两张是钢笔字，四张铅笔字。我想起来我曾经对王坤说过：“你的钢笔字需要好好练习，每天回家用钢笔把我们学过的生字写两遍就行，能做到吗？”“能。”他当时挺肯定地说。

    “写得不错，奖励你六朵小红花。”我挺高兴。这是一个希望进步的孩子，而且有自己的自控力。

快要放学了，我让记录员统计各小组的得分情况，王坤腼腆地对我说：“老师，我不要这六朵小红花，您给我们小组加分好不好？”我挺惊讶，“王坤，你可要弄明白啊，给小队加分，即使你小队是第一名，你也只能得一朵小红花，而给自己加分，你可以得到六朵啊。你到底想怎么做？”我望着他。

    王坤还没有说话，旁边的王霄鹏说：“光给自己加，是自私的人，王坤可不愿做一个自私的人。”“给小队加。”王坤说。我不得不由衷地为这个孩子高兴。我让全班同学坐好了，说：“同学们，老师建议王坤在家练字，他本周练习了六张，对于他的努力我奖励他六朵小红花，可是他不要，他请求给小队加分，听了他的请求，你想对王坤说什么？”

和王坤一个小队的姜浩、周文姝都说：“王坤，谢谢你！”

不同小队的吴珑玲说：“王坤，你真了不起。”

    “是啊，我也要对王坤说：‘你真了不起，努力在家练习本领，关心小队的荣誉，这是开学以来老师遇到的最让老师感动的事情！那么王坤的六朵小红花怎么办？”

“奖励给他！”同学们几乎是异口同声地说。

因为王坤的举动，多少证实了我自开学以来，将个人的行为习惯纳入到小组的评价中，用小组的力量来规范个人的行为是正确的。一上课，根据每个小组的准备情况，我会给每个小组记分，在学习过程中，如果有人不认真，就会因为自己的不认真而送给其余小队一分；有的同学有特殊的表现，比如写日记了，会自己得到一枚小红花，小组也会因此加一分，已经有三名学生天天写日记了。当然他们的日记都会在全班读，并得到同学们的点评。我想用这种办法激发同学们写日记的兴趣，而不是强硬地逼迫。

    从王坤的表现是不是可以这样推断：孩子们都想得到集体的好评，想得到同伴的认可，得到同伴的友谊。将个人行为纳入到集体的评价中来，有利于学生行为习惯的养成。（在一年级和二年级我都没有遇到这种自发的行为。）