李老师：您好！　　
　　我一直弄不懂一个高我两届的一个历史教师，我们同教七年级的历史，他付出的少，时不时还请假外出，给人一种吊二郞当的感觉，可他教的学生每次都考得比我所教的班级分要高得多。好多学生自己会拿他教的书看。看得懂还记得住，考得好，他也轻松洒脱……
　　我也听过他的课，可和我上课也没有多大区别，有些还没有我上的课好，可就是他的学生每次考得都好。
　　问他是怎么教的，他就说我也没怎么教，学生自己看书的。我每次印做好试卷和复习资料都帮他印给他，他从来不打印试卷和复习资料，也不会打印。可他这样不认真的教书态度，他的学生却考得出奇的好，我奇怪了。
                                               wsy520

wsy520：您好！

教育教学，是一项事业，更是一项育人的科学工程，这项工作的成效，并不是看你付出是多少，如果付出的方向、方法不对，可能会出现南辕北辙的效果，尤其是违背教学规律的事情，做得越多，做得越卖力气，可能对学生的伤害越是严重，这已经是大家的共识了。关键要看你是否真正把握住了教学的规律和学生的认知特点。

比如，那位老师说说“我也没怎么教。”这本身就说明了一条教学规律。教学，使教给学生学习，最起码要让学生有学习的行为，而不是老师做什么，老师在课堂上占得时间越多，学生的学习行为越少，学习效果当然不会好了。如果老师讲的在有些差劲，那么，学习效果就更会适得其反。那位老师让学生自己看书，就是一种让学生学习的教学方法。是否认真教学的态度，也不是从打多少字，印多少题上来判断，而要从和学生之间的互动关系中来看。

这位老师，如果真的热爱教育教学，热爱学生，那么，就从研究学生的学习规律开始吧。