复习四忌

——读《学记》之七有感

读《学记》之七——教之不刑（教学没有成就），了解到在我们的传统文化中就已经总结出教学之所以没有成就的诸般原因。于是想到了当下的复习课，老师们要避免让复习教学没有成就的现象产生，在复习课上要有所禁忌，写下来与老师们共勉。

一 由“多其讯，言及于数”想到——忌责备

读“多其讯，言及于数”，知道数落和责备是教学取得不了成就的原因之一。

细听复习课上的声音，老师说话的语气、语调很多时候是在指责、训斥学生。“你看看你才考几分！”“你在那儿干什么！”“人家都会，你怎么不会！”

复习开始了，学生面临的知识多了，在测试中，可能出的错误多了。导致老师数落、责备学生。其实复习就像滚雪球，是帮助学生将零散的雪滚成雪球，要滚得浑圆一体，而且要逐渐地增大，这就需要雪球不断地匀速滚动。雪球的滚动，需要一种内在的动力。责备，并不能增加内在的动力，相反，会阻止雪球的滚动。因为学生的情绪在责备中变得低落，在责备中充满了防御，从而降低了雪球的自我滚动的力量。

数落、责备的是学生的缺点，还有时候老师把学生的分数低，名次低作为数落的理由，实属不可取。在责备中学生并不能找到低分的原因，也不能找到解决问题的方法，只会加重自己岁学习的消极情绪。而老师在责备中却容易助长自己的愤怒情绪，从而破坏了课堂中和谐的学习氛围。

二 由“进而不颐其安；使人不由其诚”想到——忌浮躁

读“进而不颐其安；使人不由其诚”，知道如果老师教学过程中不顾及学生是否已经学会和巩固，不注意引导学生诚心诚意地做事，这也是教学没有成就的原因。

复习课上有的老师不给学生复习的时间或给予很短的时间，就检查、考试学生。于是面对不理想的结果，老师会很不理解学生：“你怎么记不过？”“你怎么默写不出来？”

老师不要希望面对一个复习内容学生过目即会或在短时间内就能记牢。老师的浮躁情绪往往影响学生，短时只能让学生走马观花，并不能去牢固、扎实地掌握知识。老师的浮躁情绪带给学生的是直接的负面影响，马马虎虎、粗粗略略地复习。

复习，就是不断地重复学习、练习，当然这个重复不是机械的，通过重复让知识掌握得更深入、更透彻、更能灵活运用。给学生充分地重复学习的时间，这样学生才有巩固的可能，才有诚心诚意、扎扎实实做事的态度和决心。

三 由“教人不尽其材”想到——忌一刀切

读“教人不尽其材”知道，教育学生不是根据学生的特点，挖掘和培养学生的特长与潜力，也是教学不成功的原因。

在实际的考核、评价当中，老师往往一刀切，高分即表扬、奖励，低分则批评、惩罚，没有看到进步的大小，没有从后进生的角度考虑一下他们的情况。复习的内容往往也一刀切，造成优等生吃不饱，后进生吃不了的现象。

“一刀切”会影响复习的效果。所以教师要尽力从评价上、学习内容上做到人尽其材。让后进生看到自己的进步，让优等生有延伸、拓展的方向和内容。

四 由“其施之也悖，其求之也佛”想到——忌违背规律

读“其施之也悖，其求之也佛”知道老师教学违背了教学的基本规律，学生的学习也不得其法，这也是教学不成功的原因。

细观复习课，有时为了节省时间，老师采用的往往是做——批——改的学习过程，只有学生自己的埋头苦干，没有同伴的交流提升，甚至连教师的提升也省之又省。

苏联教育家维果斯基主张：教学创造最近发展区。学生通过自学、生生互动、老师提升，在教学的前后会经历一个质的飞跃。这样就要求老师要坚持学生自我学习——互动交流——教师引导提升的复习过程。

如果在复习当中，老师能创设和谐的课堂氛围，调动每位学生的学习积极性，给学生充足的时间让他们自己自学，互相学习，老师适时地引导提升，让知识更系统，更深入，更有规律可循。那么学生可能就会变“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益”为“乐其学而亲其师，悦其易而知其益”了。