她为什么会喜欢上一个差生呢？

红叶老师：您好！

你接到的这个案例，很有意思，“她为什么喜欢一个有很多缺点的男生呢？”这不仅是给了我们当老师的一个探究学生青春期心理奥秘的机会，而且也是我们研究教育教学的一个很好的凭借,往往越是不可思议的事情，越是能够体现出这一事物的特点和规律性。
    一般来说，咨询和辅导一个学生，需要注意三个环节：一是弄清问题的原委，明确问题原因所在；二是解释清楚问题，师生建立对问题的共识；三是共同出谋划策，确定具体的解决问题方法。
    本案例的原委，我们可以从你和学生谈话中的三段关键的话语进行分析：
    第一段话语是：“我出事了，就像您从前给我们说的那样。”

第二段话语是：“师：你知道他不好，为什么还喜欢他？你喜欢他什么呀？生：我也不知道，就是老想见他。”“昨天我们班的XXX见我不高兴，脸色难看，就问我怎么了，是不是感冒了。我就想：要是他这么问我该多好呀！”

第三段话语是：“我也想不去见他，可就是老想他，上课我也学习不下去，晚上睡觉时也想他。我还老是在半夜醒，醒了就睡不着了。白天昏昏沉沉的，我真怕这次期末考试考不好！”

1、学生对男女之间的情爱有误解，甚至是担心和恐惧感。

第一段话语中，学生把自己的这件事情没有当成一个美好的秘密，而是心怀恐惧的求助于老师，尽管我们可以看到这个学生的向善性，但更多暴露出学生对异性情感问题的误解。

这样的学生，在学习和人品上，可能都是比较不错的，一般会很在意自己的情绪变化，尤其是他原来的学习成绩还是不错的，尽管不是很优秀；这样的学生一般也是比较听话和顺从的，她对成人的话语比较重视，她既通过姑姑，也通过妈妈来了解这个男孩的情况，并且还会通过求助于老师来解脱自己的这种情感。

但是，也正是这样顺从的孩子会把这种成人大多持反对意见的异性情感视为大逆不道的事情。我们学生大多是在接受这种教育的情况下，形成的这种误解，甚至会把对异性朋友的一般情感也当成了不可接受的恋爱关系。

从心理的特点来看，越是想离开的东西越是离不开，因为，不断地要求自己离开，就是自己在不断地提醒自己，而且也表示她很在意那种情感。

2、学生情窦初开，但也不知如何处理。

这从学生的第二段话语中可以看出：学生已经产生了异性之间的倾慕情感，学生很向往来自异性的一种情感关怀，她希望男孩能问候她关怀她，有时尽管只是想象之中的，并不是现实。对青春期发展迅猛的初中生来说，这是既陌生又好奇的，往往在其突然降临的时候，会有一种手足无措的感觉。

人到了这个年龄，产生这种感情，是很正常的，也正像你给学生解释的一样：“这很正常，说明你长大了，是大姑娘了。”但是作为学生，尤其是比较要面子的学生，却会很当一回事，弃之不得，留之无益，他们自己不知道该如何处置，缠延下来就会一直搁在学生的心上，成为一个心病。

3、学生担心影响自己的学习，甚至是在为自己将会有的学习失败找下借口和退路。

从第三段话语中，尤其是“白天昏昏沉沉的，我真怕这次期末考试考不好！”从这一句话，我们可以看出，这是学生的情绪的低隐。

既然成人都说，早恋是一件不体面的事情，而且又会影响学习成绩，那么自己原来在成人眼中的美好形象就会为此而大打折扣，并且这不是自己的能力原因。谁都不愿意轻易地让别人否定自己的形象和能力，这样的学生往往都是在升学考试即将来临，但自己的成绩也只是在一个刚刚够一个标准的线上，所以就会格外的担心，哪怕是平时根本就没有影响的事情，这时也会成为借口。

也就是说，她很在意自己是否能够考得好，而且已经看出自己距离理想有差距。恰好也遇到了这么一件事。这个一定会影响自己学习成绩的事件，就可以成为自己“并不笨而且不是不努力”最有力的证据。何况，恋情又是年轻人甘愿探究不愿放弃的一种情感。

人都一种天生的自我防御心理， 这种心理，大多都是一种潜意识，是在遇到问题时自觉或不自觉而做的，这是人类的一种自我防卫的心理机制。只不过青少年有他们自己的特定的自我防卫的内容和方式而已。用恋情作借口的不是很多，平时学习中确有其事，他们却并不计较，但是到了学习的紧要关头，却会把这并不是影响学习成绩的事件，看成就是原因，而且往往是属于潜意识的；也有使用生病和家庭的烦事来做借口的，往往这样的学生都是有想法的，特别是很在乎成绩的。当然也大都是好学生。本来就很差的学生一般不会有这种情况。在遇到需要前进并且风险很大的时候，就会停止或者退步。这在马斯洛的人本主义理论中叫做“成长恐惧”效应。

     对于问题原因的解释，老师最好不要仅仅说明上面的心理分析，更不能给学生讲道理，而要通过打比方，举例子，让学生明确，异性情感这是一种心理的必然，而且并不说明这就是早恋，而且也并不一定就是坏事情，就一定会影响你的学习。给学生点破这一点，不给学生留下借口，这是至关重要的一步。不少的学生，就是为了保护自己的聪明能干的形象，掩盖自己学习上的不足，就会用这些事情来遮挡。

不必劝阻她想这件事，要不想也是不可能的，实际上就是不断地提醒自己想。最重要的要告诉学生，有这种事情，是不会影响学习的，很多人都有，只是没有说出来，就像她一样。 只是给她切断以此而影响学习为理由的后路即可。

对问题解释目的主要是让学生甘心接受这个现实。只有学生能够接受这种现实，才可能正确看待这个问题，也才能轻松地处理这个问题。

和学生共同探讨解决问题的方法与策略，目的不仅在于寻找方法，更重要的是启动学生自救自助的意识和能力，所以，一般在学生能够接受现实的情况下，可以先让学生自己探讨为什么要解决这个问题，然后再探讨她会如何解决这一问题。

让学生自己探讨，会费时费力，但这是一个很好的搁置问题和缓解压力的好方法。不必一定要这一次的谈话就把问题解决掉，可以让学生先回去好好捉摸一下，到底都有哪些方法解决这样的问题，这可以有助于学生提高自我意识和能力，提高学生自觉主动解决问题的积极性。当然，老师也可以适当给学生一些提示和建议，供学生选择和参考：

1、可以多想想对方不好的地方，要想得具体形象，比如在脑海中浮现出那个男孩打架时的凶恶、骂人时的丑陋、坏心眼的恶毒，尤其要浮想出这会带来的负面影响，比如自己也会为此而受到其他人的嘲笑，讥讽，也会损害自己的形象。这叫做厌恶疗法，不过这是最损的一种方法，会伤害人的。

2、多了解一些其他同学的男女关系，看看别人是如何处理这样事情的，看得多了，心情就会平静下，会感觉到原来很多人都是这样的，这没什么，这叫榜样疗法。不过这样的方法也会影响学习的注意力。

3、写写日记，把自己想跟对方说的心里话，写在日记里，多和自己谈谈心，甚至可以在日记中向对方吐露自己的心情，可能真想写的时候，却就是没有什么可写，这样就可以降低一定要去见对方一面的欲望。这叫宣泄疗法。不过特别善于深思的学生，不宜提倡，因为这会更让学生陷于其中的。

4、多想想自己眼前更重要的事情是什么，该做什么事情，该如何去做这些事情，把事情想好了，按照要求做就行了。只要心中有事，而且是很重要的事情，就没有问题。比如作业、练习、背诵、准备考试等等。一定要认识到这些事情的重要性，因为，人都是趋利避害的，会先处理非常重要的事情，然后再顾及到那些并不重要的事情。很多学生就是因为把情感看得更重要，所以才会陷于其中的。如果自己就把“想那个男孩”当作很重要的事情，那当然就会放弃学习的。如果把学习当成了很重要的事情，尤其是关系到自己升学的问题，关系到自己的将来发展的问题，还是会以学习为重的。人都是先想最重要的事情的，次要的事情不会干扰更重要的事情。只要把自己应该做而且必须做的事情安排得满满的，就不会想其他的事情了。这叫做行动疗法，是一种很重要的改变方法。

5、不过仅仅谈学习的重要性，会使学生感到索然无味，因为老师家长说的太多了，这需要引导学生从个人能力素质的提高角度上来认识，而且要说得真实具体，学生才容易接受一些。这样的方法，效果会好一些，也是排除情绪干扰常用的一种方法，不仅没有负面作用，而且可以提高学习工作效率。这叫做认知疗法。

6、更重要的方法是注意通过自己学习优秀、刻苦勤奋的形象和行为来影响对方，促使对方也有所转变。如果真能转变了对方，无疑也是一件好事，也可以升华自己的情感；如果就是转变不了对方的话，那么，也会促使自己对对方有一个重新的认识，会降低和消解对对方的倾慕感，使情感逐步趋向于平淡。这是升华疗法。

辅导老师最好有很多种解决问题的方法，更需要很多的例子，当然，这在于平时的积累，老师的方法越多，事例越多，给学生的自信就会越强，才会更有效地找到自己的问题所在，问题才解决得越好。关键就是指导学会明确自己应该做的事情，并且要马上去做，就可以了，无论是何种原因。

红叶老师，如何辅导学生，这需要你自己拿主意，这需要你注意观察，根据学生的具体情况进行沟通和辅导。因为心理咨询与辅导，是需要灵活随机掌握的，不应该根据有关理论来刻板的分析和照搬。有不同的情况，我们可以继续交流。