当教师为何教不好自己的孩子？

李老师：您好!
　　我们夫妇都是中学教师，自己有十几年的教龄，深受学生爱戴，儿子读小学四年级，本来就有做事拖拉，慢吞吞，上课注意力不集中，由于课程的不断深入，他的学习越来越差。虽然平时有时间就辅导他，反而觉得他依赖性越来越强，越来越马虎，除法能除尽的他经常算的有余数，题目经常说看不懂，逼他记的可怜的一点儿好词好句也经常忘记，写起作文半天憋不出一句，还词不达意，不通顺，二三年级时还不至于此，真不知如何是好！好的学习习惯逼也逼不成，你不看着他做作业，他基本就坐那里玩，愁啊！！！！！！！！！！！！！
　 请赐教！！！！！！！！！！

Niuniudie

Niuniudie老师：您好！

    如果家长当老师，孩子的学习却不尽人意，原因可能就是在家里家长也是以老师自居了。

    一般来说，夫妇俩人都当老师，孩子的学习成绩应该是比较不错的。原因可能有三：一是遗传基因一定会好一些的，父母能够当上老师，说明父母原来的基本素质就是不错的，孩子无论智力上还是情感上都应该有较好的先天素质；二是学习环境一定要比别人好一些的，父母都是老师，书香门第，耳濡目染，孩子的学习也自然就会好一些；第三就是学习的条件也会好一些，无论从物质条件还是精神条件，都一定要比不是当老师的孩子要好，家里对孩子学习有帮助的书一定要多，孩子遇到问题，父母一定会比别人懂得多，能够指导得上去。

但在实际生活中，也确有不少教师的孩子学习情况却不尽人意，甚至有的还不如自己教过的一般学生。分析起来，原因可能也有三个：

1、当教师的父母对自己的孩子要求过高，求全责备。因为，在学习上，当教师的自然就会懂得多一些，尤其是在自己所教的课程上，别人的孩子不明白，可以耐着性子多教几遍，即使学生仍然解决不了问题，我们也可以原谅，不能要求所有的孩子都做得很好；但是对自己的孩子，往往就会产生“不好就不对了”，“怎么连我都不如”，“连这样简单的问题都解决不了”的感觉和认识，必然就会生气上火，就会怪罪于孩子，闹得亲子关系很僵，无法进行正常的亲情沟通；甚至有的当教师的孩子会有一种永远都逃不出学习的压抑感，在学校里受老师的管制，在家里还是照样要接受“家里的老师”的管制。

2、父母工作繁忙，无暇顾及也没有精力顾及自己孩子的教育。现在中小学的教学压力太大，不少教师难以应付学校里的教育教学工作，白天上课，晚上批改作业，辅导学生自习，好不容易回到家里，已经筋疲力尽，哪里顾得上自己孩子的辅导。孩子有问题要问，自己耐不住性子，有一点不如意，就会火冒三丈，大发雷霆，根本不会像在学校里那样的耐心和细致。不少在学校里深受学生爱戴的老师，就是不受自己孩子的欢迎，得不到自己孩子的认可。

3、指导孩子学习不得法，忽视了孩子的学习过程，没有教给孩子应有的解决问题的方法与思路。有不少的教师在给自己学生传授自己的专业课程中也只是照本宣科，忽视学生的思维能力和情感能力的培养，回家面对孩子的问题，也只能是直接给一个答案，其他的学科自己也可能一无所知。这对于辅导自己的孩子的确是无法有效地进行。

一个孩子的正常发展，需要的是全方位的教育资源。既需要学校的文化知识教育，更需要家庭的情感品德培养；既需要老师的引导和关怀，更需要家长的亲情与呵护，并不是无论家里学校都一股脑地追求学习，就一定会学习很优秀的。

如果家长只是因为自己当老师，只是借助于自己懂得一些学科的知识，来辅导孩子的学习，往往就会适得其反，不仅对孩子的学习没有帮助，而且还会给孩子更大的压抑。作为家长，是孩子教育的另一种资源，和学校里的知识教育不一样，是相辅相成的。如果学生回了家，家长还是和学校里的老师一样，仅仅是辅导孩子的学科知识，不仅会给人一种重复的枯燥感觉，而且会缺失一些精神和情感的支持。

曾经听过这样一个小故事，说的是一位当教师的家长，在家里正忙着给学生批改作业，他的孩子却在一边不断地打扰他，让他很烦。这位家长就拿出了一张背面有个人物肖像广告的世界地图，把地图撕成碎片，让孩子在一边把这张撕碎了的世界地图重新拼起来，以为这样孩子就会安静一会儿了。可是不一会，孩子又嚷嚷起来，说他已经把世界地图拼好了。家长回头一看，果然拼好了，而且很正确。家长很惊异地问孩子，怎么拼得这么快？孩子说，背面有一个人物肖像，只要把人像拼起来，世界地图也就拼好了。家长听了，很是惊异，他惊异的不仅是孩子灵活的解决问题能力，而是自己发现了一个教育孩子的道理：只要“人”对了，什么事情也都就对了。也就是说，首先要把孩子教育成个好孩子，然后才能要求孩子成为一个好学生。我们现在受社会的追名逐利的影响，在教育孩子过程中往往只重视表面的分数和名次，而忽视了人的教育。

现在学校里的教育教学注重的是知识和技能，而忽视了孩子的情感培养，如果当家长的也忽视了这一点，那么孩子的成长发展过程中就会缺少情感的支持，就会难以应付越来越复杂越来越艰难的学习任务。我们可以把家庭教育和学校教育比喻成孩子成长发展的两条腿，我们当老师的家长，尽管有学校教育教学的能力和经验，如果忽视了家长应该负起的教育责任，只是注重了知识和技能的灌输，实际上就是可能使孩子变成了一个瘸子。

人生在世，身上都承担着不同的角色，在不同的场合就应该扮演好有不同的角色。在学校里，我们在学生面前就是教师；回到家里，面对自己的孩子，就是父母。这不同的角色，就意味着自己应负有不同的责任。如果我们把这不同的角色混同在一起，不仅自己会感觉很累，很烦，而且还会给我们所面对的人一种错误的感觉，并且会引导出一些错误的结果。我想这可能就是你们感到很愁苦的原因吧。

比如，培养孩子的注意力，学校里的老师主要是通过上课要求学生听仔细，听明白，通过形象生动地讲授、变换花样的练习以及班级的组织纪律来控制学生的注意力，这是家庭条件中不允许的。家长尽管是老师，你也不可能给孩子从头至尾地讲课，也不可能有班级集体的纪律约束，更不可能要求孩子在家里专心致志地听家长讲课，但却同样可以训练孩子的注意力。家长训练孩子的注意力，主要是在家庭的生活背景下，通过和孩子聊天，一起看电视，一起讨论孩子感兴趣的问题，一起做一件需要长时间做好的家务事，来训练孩子的专心致志地做好一件事的意识和能力。如果家庭生活中引导和训练孩子注意力得法，那么孩子在学校里的精力也就能够集中了。

孩子小的时候，我就特别愿意和孩子聊天，讲故事，猜谜语，做家务，做这些事情的时候，我要求孩子一定要专心地听我讲完，如果孩子不专心，我会有意识地要求孩子转回来重新听我的讲述，或者让孩子复述我讲的故事；和孩子一起做一件事情，不做完就一定不要停下，做不好就一定不要放弃，直到做完做好为止。我的目的主要就是通过和孩子的交流，通过家庭生活来训练孩子做事情善始善终，听别人说话，要学会倾听的习惯和态度。这样一来，孩子就会养成良好的做事习惯，在学校里也会专心致志地听老师讲课。

训练孩子的记忆力，我并不是像学校里的老师一样，也要求孩子背诵课本和文章，而是和孩子一起记忆一些生活中应该记住的东西，或者有意识地背诵一些有趣的故事，谜语，诗歌等等。通过这些背诵，我们既可以教给孩子背诵记忆的方法，也可以扩充孩子的知识视野，提高孩子吸收知识和记忆力的兴趣。如果在家里还是让孩子去背诵学校里老师要求背诵的东西，孩子一定会厌烦的，孩子不是背不过，而是他根本就没有背，或者没有往心里去记，他当然就会都给记不住的。

指导孩子写作文，也不能和学校里的老师一样，去要求孩子如何写作文，而是根据孩子的生活实际，和孩子一起讨论交流生活当中的事情，引导孩子思考哪些东西值得记下来，该如何去记，和孩子讨论交流需要写的内容和方法，讨论完了，孩子再去自己写，也就不难了。有时候也找一些和老师要求差不多的好文章给孩子看，让孩子去抄写，让孩子有意识地去模仿，孩子也就学会了如何写文章。

好的学习习惯，固然很重要，但是在家庭当中，更需要培养的是孩子的生活习惯。小学生的学习习惯以及态度是以生活习惯和态度为基础的，是在生活习惯影响下形成的。如果我们拿着学校里的学习习惯在家里要求孩子，这不仅不适合孩子在家里学习的需要，更大的问题就是孩子缺少了良好的生活习惯和态度的基础。如果是我的话，可能不会去管孩子回家是否按时作业，而是要求孩子按时起床、吃饭、做事情；可能不会管孩子认真书写，而是要管孩子的认真整理床铺和物品；可能不会管孩子作业有多少错误，而是要管孩子做家务细心不出差错；可能不会管孩子是否听老师的话，而会很在意孩子是否听家长的劝说。

在学校里，老师指导和训练的是一大片学生，很难结合每个学生的具体实际情况进行有效指导，而在家庭当中，孩子只有一个，我们完全可以根据孩子的特点，家庭的条件，自己的水平，对孩子进行有针对性的引导和教育，效果就会好得多了。

在教育引导自己孩子的过程中，更重要的一点就是借着自己的孩子来研究教学规律，形成教育教学经验，而不是生搬硬套学校教育中的那一套方式方法来教育自己的孩子。比如，我们可以通过了解自己孩子认字情况，来探究小孩学习生字的难处和关键，找到教生字的规律，然后运用到课堂上去；我们可以在教自己的孩子的学习平面几何的过程中，发现孩子学习几何画图和运用逻辑思维证明问题当中的问题，提前在自己备课当中就引起注意。如果能把教育自己的孩子当成学生智力开发的试验田，那么，在面对班级学生的时候，就会节省很多精力，回家也就不会为孩子的学习而生气上火了。