学生为什么考试总是发挥不好？

李老师：您好！

我是一名高三复习班的班主任老师，最近市里刚组织完高三一轮验收考试，我让学生写一写一轮考试的小结，其中一个女同学在班里学习一直在前十名，老师也觉得她能进入前三名，但在考试的时候总觉得没有发挥出来自己的水平，觉得很心不情愿，也很憋闷，我也觉得没有什么好办法进行开导，在与同事的谈话中知道您开通了这样的工作室，想请教一下李老师，我应如何开导这位同学才能使她顺利地调整好状态，以在今年的高考中取得优异的成绩？谢谢。

　　祝您工作顺利！　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　尹老师

　　　　　　　　　　　　　　２００７．３．２０

尹老师：您好！

       指导学生调整考试状态，关键在于引导学生调整自己的考试心态。心态即状态，因为，心理因素会在大脑内部直接控制和影响一个人的做事情的情绪、行为和态度。而心态就是一个人面对问题的信念和态度。所以，要指导学生调整好状态，关键在于引导学生树立正确的考试信念和态度，也就是指导学生正确认识自己所面对的考试的意义和作用。

我们一般人也包括教师大都会认为，考试就是检测学生学得怎么样，大都是通过学生的考试分数来判断学习的学习结果，做出学习情况的结论，同时会在这次考试的分数和名次的基础上推断将来高考中会考得怎么样。其实这是错误的，因为，这样的考试观念只是注重了考试检测的随机概率，却忽视了考试命题中的随机性、偶然性和每个学生学习情况的特殊性。作为选拔性的考试，可以一次性的做出结论，因为，它没有指导学生进行学习的任务；而作为平时教学和训练中的测验和考试，更重要的还是诊断和查找学生学习问题与不足，以确定弥补的内容和方法。考试只是学习中的一个检测问题的环节，而不是对学习的定量评价和定性结论。比如，你前面提到的高三一轮验收考试，其实，这样考试中也只是有“验”而无“收”的，“验”，就是检测问题，而“收”，又是谁收？收什么？怎么收？

我们想一想，一次测验，甚至一次统考的卷子就能够把学生所学的有关这个学科的全部知识，或者将来高考考试范围内的知识点都一揽在内吗？这是不可能的，任何一张考卷都不可能把学生已经掌握的所有知识都考察出来，也不可能正好和高考的出题一样，何况平时考试的出题范围、要求、难度、评分标准，以及出题人的关注点、出题水平等等不同，都是难以和国家高考试题相提并论。

那就说明，任何一次考试都不能说明学生对这些知识掌握得怎么样。分数相同的学生，掌握的知识水平并不一定相同；分数高的学生也并不一定比分数低的同学掌握的更多一些。所以，也不能通过这次或那次考试的分数来预测学生将来高会考的如何，因为，谁也不可能预测到将来的高考出题的具体知识点和出题的方式，我们只能在高考的知识范围和能力要求中，通过一次次地测验和考试，来查找学生可能出现的问题，并及时进行纠正，来不断地提高学生的知识和能力水平，以保证尽量少的在高考中出现曾经能够出现的问题。

如果我们就把这一次次考的分数或者名次用来说明学生的学习情况，或者用来预测学生将来的高考，那么，当学生考得不好的话，他必然会很计较，他必然也会很在乎每次一考的，如果学生的自信心不够，就必然引起学生格外紧张焦虑的情绪，分散学生考前复习甚至考场答题的注意力，导致考试中精力不能集中在解答问题上，就会出现考试注意分散或者注意狭窄的问题，就会出现很多不该出现的考试失误，甚至也会影响学生对平时学习和掌握的知识的敏感调用，影响学生处理问题的能力的灵活发挥。

把平时考试的分数作为评价学生的学习结果，就会使学生意识到自己就是“这个样子”了，忽视了自己对问题的纠正和继续学习。我们很多学生已经在家长或者老师的诱导下，形成了“考试分数、名次即是说明了自己掌握知识的水平”的认识，所以在考试之前或者考试之中，或者在遇到难题的情况下，都会出现自我挫败的现象。

高考复习中免不了会越来频繁的进行测验和考试，而这每一次的考试，都只能是在不同程度上，通过某些知识点上的出题来检测学生的不足，并且进一步解决这些发现的问题，对学生的知识水平和学习能力给以进一步的训练和提高，以免在高考中还会出现这样类似的问题。在这种考试理念上，学生就会愿意接受考试中出现问题。因为，多多地找出存在的问题是一种值得庆幸的事，当发现这次考试成绩不好的时候，学生就会发出“多亏这次考试不是高考”的感叹来，并且要把“庆幸”建立在解决这些发现的问题上。如果学生能够这样理解考试的话，他们就会很自然地更愿意老师多考试自己几次，而不是惧怕考试，就像一件产品在批量生产之前的反复试验，避免在过关检查或者抽查时出现不合格的情况一样，学生会愿意通过反复的考试来查找自己还存在的问题，因为，只有这样才能把自己不知道的问题，拿不准的问题，或者以为很不错但实际上却并不咋样的问题尽量地给找出来，在高考之前尽量地得到解决。这一点，在我进行整个班级或者个别学生考试心理辅导中，都是屡屡得到验证。当学生对考试的认识端正了了以后，考场上的发挥就会正常的。

我曾问学生：“你希望考多少分？”

学生当然回答：“多多益善，最好是满分。”

我接着问学生：“如果我完全按照你已经掌握的或者会做的题目来出题进行考试，你是否愿意？”

学生都会想一想，然后说：“不愿意。”

我疑惑地问：“你不是希望自己考满分吗？我出一些你完全掌握的题目，你肯定会得满分的，你为什么又不愿意呢？”

学生都会说：“那是糊弄我，那不是自己的真实成绩，找不出自己存在的问题，这样的满分卷子，根本是在浪费时间。”

我会十分肯定学生的解释：“说得很对，学习是为了得高分；而考试就是为了找问题，并且是为了解决这些问题，不是为了得高分数，更不是为了那个毫无用处的名次。可以说，除了选拔性的考试，得满分的考试，那就是浪费，因为，满分就意味着什么问题也没有查找出来。”

我接着会继续问学生：“那你不怕查出的问题太多，不能得到纠正吗？”

学生大都很有信心地回答说：“查出的问题很容易纠正，老师讲评卷子后，自己可以在半个小时之内弄懂和解决这些问题。”

我给学生总结一下说：“不怕考前不清楚自己哪里不会，也不怕考试当中不会，就怕考试之后还不会。只要在考后能够解决问题，那么，高考的问题就会降到最低水平。”

有的学生可能还会问：“那么，高考也是为了查找问题吗？如果高考再出现问题，也能考后悔吗？”

我给学生说：“如果你是实事求是的话，那么，高考考后也应该要求考中不会考后一定会。如果你把大学录取了，读大学还是需要这知识作为基础的；如果你没有被录取，那么这些问题更应该在考后弄清楚，免得再次高考还是不会。除非你不想上大学了。”

这时候，学生的心情就平静多了，也说明学生对自己的考试的信念更加坚定了，态度更加积极了。

学习是充实的知识，考试是检测自己的问题，高考才是验收自己的学习成果。为了提高而考试，不是为了分数而考试。这样的考试的心态，就会带动学生的学习积极状态，使学生大都处在查找自己的问题解决自己的问题的学习行为当中。这就是一种我们期望的学习状态，当然也是我们期望学生能够正常发挥的状态。