《学记》五  教之大伦

[原文]                     [注释]

大学始教，     大学，太学。

皮弁祭菜，示敬道也；     弁，读biàn,皮弁，行礼时戴的帽子。

宵雅肄三，官其始也；     宵雅，诗经中的《小雅》。肄，读yì，练习，学习。

入学鼓箧，孙其业也；     鼓，击鼓。箧，读qiè,书箱。孙，通“逊”，恭顺。

夏楚二物，收其威也；     夏，读jiǎ，同“槚”。楚，荆条。夏楚，教鞭。

未卜禘不视学，游其志也； 卜，占卜。禘，读，dì,古代祭祖大礼。

时观而弗语，存其心也；   游，揄扬，称赞。时，时常。语，读yù,告诉。

幼者听而弗问，学不鬣等也。 鬣，读liè,超越。

此七者，教之大伦也。     伦，条理，次序，大伦，基本制度。

《记》曰：“凡学，

官先事，士先志。”        事，按制办事。志，立志。

其此之谓乎！                 

[释文]

太学开学的时候，官员及师生们都必须身穿礼服，置备肴馔，祭拜先圣先师，这是为了表示对文化知识的敬重；

学习之前，要先演练《小雅》中的《鹿鸣》、《四牡》和《皇皇者华》这三首君臣宴乐、相互劳问的诗歌，表示学生进入太学读书，就是意味着做官的开始，暗示学生要爱惜自己的身份和形象；

上课之前，都要击鼓召集学生进入教室，督促学生尽快打开书箱，拿出书本，开始学习，以便让学生静心恭顺地研读书本；

用槚木和荆条制成教鞭，置于课堂之上，用来警示学生，树立教师督促学生学习的威仪；

没有占卜和祭奠先祖，官员们就不能随意地进入学校重地来视察，用以表示政府官员尊重学校，以此来揄扬学生，使学生安下心志，从容读书；

教师要时常观察学生的学习情况，但不要随意地给他们讲解，尽量给学生多留一些思考问题的时间和机会，让学生自己动脑探寻问题答案；

对年龄小的学生，只需要求他们认真听课，不要随意乱问。这是按学生的认知水平和接受能力进行教学。因为，学习要由浅入深，教学也不能拔苗助长，随意超越学生的知识基础和认知能力。

这七个方面，是教育教学所必须遵守的基本制度。

《记》中说：“凡是兴办学校，做官的，要按照做官的身份和规则要求自己，以便为学生做出表率；当学生的，也要按照官员和贤士的心胸和志向来要求和鞭策自己。” 大概说的就是这个意思吧！

[要点]

1、学习是学生人生的起点，是对其知、情、意、行等身心发展的规范。

教育的主要目的就是为了提升整个社会的文明水平，培养学生做官，不是为了给学生一定的权力，而是让他修身养性，做一个合格的社会管理者。办学中的知识教学，不只是为了让学生积累知识，而是为了提高学生的人格修养。如果办教育仅仅为的是升学，那么，这种教育无异于人类的自杀。

从这一点上来说，古人把引领学生认识自我身份看得很重。读书，当学生，不仅仅是一个升官发财的事情，而是提升自我身份的难得机会。所以，古人会在开学之初先引领学生模仿为官之道和为官之形象，让学生不仅体会到读书学习的管理社会的目的，更会让学生体会到当下自我形象的塑造。这和现在只要考试成绩高，品德修养好坏无关紧要的教育观念大相径庭；

政府官员的形象和作为也是对学生影响的重要资源。古人很重视这一点，教育第一，并不是官员第一。学校是社会重地，教育有其独特的规律和制度，即使身为政府官员，只有规定的时间和背景下，也必须举行一定的仪式才能入校。谁也不能随意出入，更不能横加干涉。这一要求与现行的社会形象也是格格不入。现在，教育似乎只是社会的附属品，学校也只是政府的奴仆而已，可以随其官员的意志呼来喝去。所以，我们教育出来的学生也不会有愿意当老师办教育的，只有想当官到处管闲事的；

兴教育，办学校，就必须树立教师的决定权威，尤其是课堂之内。教鞭，就是权力的象征。古代并不是不重尊人的人格，而是更加重视树立教师的权威，教师和政府官员同样具有“惊堂木”一样的惩戒工具。对老师的尊重就是对知识和文化的敬仰。

2、教育要注重熏陶学生的学习情感。

如果仅仅把教育教学当成知识的积累，那么，孩子们就成为了知识的背囊，在知识大爆炸的时代，这些背囊可能就是毫无用处的废品；如果仅仅把学校当成升学的工具，那么，教师就成了可有可无的摆设，因为，升学率有招生数决定了，并不是教师教的努力，所有的学生就都可以进入大学的；如果学校和教师知识把知识的传授和能力的训练当成自己的责任，那么，这些学生就会成为畸形的残废，因为，人是同时具有智慧和情感的高级动物，缺少了情感教育，人就缺少了一半的养分。

古代教育，尤其注重情感的熏陶和培养。隆重的开学仪式，就是让学生知道文化知识的重要；教鞭的设置，就是让学生明确师长的威严；对于政府官员进入学校的限制，就是让师生知道自己身份和任务的重要。这些重要性，并不是仅仅靠说教可以传达的，而这些事情的做法，就可以让学生从中体验到如何做学问，如何做人，如何做官员。

3、教学要注重学生思维能力的培养。

不少的教师会以为，教学，就是把知识教给学生，就是让学生明白一些原来不明白的事情，让学生学会做一些原来不会做的事情。这是大错而特错的。如果这样教下去，我们当老师的教学任务永远完不成，因为，学生不明白的事情太多了，但我们不可能跟着学生教一辈子，学生不会做的事情也太多了，何况社会还在继续发展，还继续产生更多的知识和能力要求。

所以，古人提倡学生不明白的问题，不要马上告诉他答案，而要留给学生思考的时间，可能古人没有赶教学进度的要求和意识，所以，他们会着意地培养学生思考自己不会的问题，会教给他们思考问题的方法和思路。所以，古人也不会像赶鸭子一样，要把所有的学生都提出同样的要求，年龄小的学生，智力水平低的学生，老师就没有必要去提问他们根本就不会的内容。

这些都是为我们现在的教学改革提出的最好的原则，就是启动学生思维，因材施教。