不想考学的学生如何管理？

李老师：

您好。我是一名职业学校老师。跟您探讨一下学生管理问题。现在职业学校不考学的学生与考学的学生一般都分开班级上课。考学的班级班风比较好。不多言。问题在于不考学的学生，到了高二以后根本没有办法教学。上课纪律差，睡觉、说话、看闲书、打闹，甚至打牌、玩游戏。老师管了也没有效果。在他们眼里，是非观念已经完全颠倒。我真担心他们这种习惯带到社会上，那样的话恐怕很快就被社会淘汰，成为混混之流。我试着交流了几次，但收效甚微。作为老师，该怎样跟他们交流？请多指教。切切。匿名

这位同仁：您好！

如果是根本就不想考学的学生，和想考学的学生一样的进行管理和教学，我们当教师的就会有一种“对牛弹琴”的感觉，如果我们能够反躬自问的话，就应该知道这问题的原因何在。问题不在“牛”，而是“弹琴”的人不看对象。也就是说，原因不在学生，而在教师。缘木求鱼，难以为之；揠苗助长，适得其反。

这就像裁缝给瘦子加工服装，照着胖子一样的款式进行剪裁，缝制出来，我们一定会担心，这个瘦子能不能穿得上？穿到大街上会不会丢人现眼呢？我们一定不会去追究瘦子是如何长的身材问题，而会找加工服装的裁缝理论一番，“你是怎么给人家做的衣服？”

我们还可以打一个比如，建筑工地上，有各种各样的建筑材料，砖、石块、水泥、钢筋等等，如果我们硬是拿着石块当砖来砌，拿着泥土当水泥来用，当然，盖成一楼，问题不大，如果砌到二楼的话，可能就有塌的危险，继续盖三楼，可能就不行了。问题在哪里呢？是材料的问题，还是施工的问题？

为什么要把想考学的和不想考学的学生分开班级教学，大概原因也就在于要分别管理，分类教学，因材施教吧。

管理学生和教育学生，首先不是仅仅管住学生和给学生灌输知识。现代的教育理念，教师和教学应该尊重学生的实际特点，着重服务于学生的成长，满足学生的成长需求。不想考学的学生与想考学的学生，从学生的心理需求上就不一样。如果我们硬是按照想考学的学生的需求去教学，学生当然不会买我们的账。

我们的服务对象就是学生，我们能够提供给学生的服务，也就是为学生设计他的成长道路和人生。那么，了解学生的实际情况和心理特点，明确学生的不同心理需求，就是我们当老师的首要任务。高中阶段的学生，无论是普通高中，还是职业高中，年龄大概都在十七八九，都是需要面对社会的了，但是由于他们的家庭教育，他们的社会环境，他们的文化基础，他们的学习能力，他们的人生志向，都是不同的，他们的现实状况和心理需求层次当然也不是一样的。我们硬是拿着为想考学的服务内容和方式来为他们服务，当然也是枉费心机的。

我们现在当老师，就好比是知识商店、道德商店、职业商店、人生商店等等商场中的售货员一样，我们教师可以满足学生人生发展的不同类型的需求，尤其是职业发展方面的需求，道德方面需求，生活方面的需求，不像普通高中教师那样经营的业务比较单纯、比较专一。

职业学校的学生也不是不想学知识，现在的学生哪一个不想上大学，哪怕是去玩，他也想到大学里去。而这些学生的学习基础和学习能力以及学习意识，已经远远跟不上高考的要求，或者达不到我们老师的要求。就像顾客只有能购买一套便宜的休闲装的钱，尽管他也想穿一穿高档豪华的西服，我们作为售货员，如果只是为了提高利润率，提高营业额，硬是往顾客手里塞高档西服，人家能要吗？他能穿得起吗？我们为什么就不能同时也给他们准备一些便宜一点的休闲服装供他们选择呢？

学生已经把学费交到了我们学校，他的这三年时间也放在了我们学校，就像是顾客已经把钱交给了售货员、服务员。我们就应该考虑到顾客的条件和需要，而不是只看我们有什么现成的东西；我们应该看什么方式最适合顾客，而不是只根据我们习惯于进行服务。量体裁衣，看客下菜，这是服务的基本原则，我们当教师的就可以置之于不顾吗？

担心这些学生到社会上成为“混混之流”，其实他们现在在学校里也已经就是“混混之流”了。你说不是吗？如果我们硬是把这些“混混之流”就是当成想考学的学生来对待，问题在哪里，我想，每一个当教师都应该很清楚。

其实，从学生的“混混”之中我们就应该看出学生的需求。之所以“混混”，就是因为他们不知道自己该学什么，更不知道如何学，甚至不知道如何做人，如何设计自己的人生道路。其实这一些就是学生的需求。学生学习水平好一点，有考大学的希望，那么，我们就应该尽量满足他们上大学的需求，扶持他们走上继续求学深造的人生道路；学习水平差的，根本没有考学希望，我们也应该为他们设计一条适合于他们发展的道路，这可能就是职业学校基本任务和特色；不遵守纪律，道德水平很低，行为不轨的学生，不用说在职业学校，就是普通高中也有，这些学生也有他们的发展需求，是什么呢？

一是觉醒的需求。睡梦中的人，是无法接受教育的，我们当老师的，首先要唤醒他们。一是要唤醒他们的成人意识，已经是成人了，应该自食其力了，我们应干如何养活自己；二是唤醒学生的做一个好人的意识，什么是一个好人，如何做一个好人，恐怕对很带学生来说，还是基础课；三是唤醒学生的学习知识提高能力的欲望。没有一个学生愿意做一个不学无术、无所事事的笨蛋，都想有一番作为，那么，能做什么？应该具备哪些知识和能力？这些都是学生应该觉醒的。这也是职业学校老师的最起码的教学任务。

二是做人的需求。做人，道德形象、言语行为，还有人际交往基本礼仪等等，这都是学生将来做人的基本需要，可能这也是有些职业学校学生所欠缺的一个主要方面。如果说学生现在这方面的水平很差的话，这也正是我们老师应该给与的，这与学习很差无法考学不一样，文化水平的提高需要有一定的基础知识和学习能力，而道德形象水平的提高，可能只要他是个人，是一个要求抛头露面的人就需要的，也是可能的。我们到监狱里看一看，虽然他们人色不等，可是却能被管理的井井有条，规规矩矩。学校虽然不能像监狱那样的强制，我们的学生却也不是罪犯的水平，只要我们能够找到合适于他们的方式方法，如何做人他们还是学得会的。

三是创业的需求。创业，与学生读什么专业不一样，并不是选择了专业，就意味着找到了职业。

创业，需要的不仅是专业知识和能力，更重要的是创业的勇气和方法，坚忍不拔的意志，勇往直前的精神，刻苦勤奋的斗志，人生的期望、奋斗的目标、事业的情感、创业的意志这都是创业的基本需要。这些也正是职业学校学生所缺的，没有这些，想学习好，守规矩，更是难上加难。我们当老师的正是可以利用学校的生活和学习，利用学习的专业和训练，来加强学生意志力的训练。

如何认识社会，适应社会，改造社会，也是职业学校学生的创业的一门必修课。他们和普通高中学生不同的就是需要直接面对社会。我们当老师的都是社会中人，认识社会，适应社会和改造社会的认识和能力都应该作为学生的引路人，可能学生明白了这一点，才能真正意识到学习的意义和作用。

如果我们能够帮助学生调整好自己的专业选择，并把学生引导到自己所学的专业知识和技能训练当中，那么，这些学生也会乐此不疲地、如饥似渴地学习。人，最怕的是无事可干，无事生非。人的大脑一刻不能闲着，他不想正事，就必然会找歪门邪道，他们进不了正门，必然会找邪门，这是一种基本的心理规律。我们当老师的可能就是帮助学生找正门的，就是引导学生走正路的。正门也好，正路也好，都不只是一条，职业学校就是解决千军万马都挤高考独木桥的问题的一条途径，我们却不能还要在这条独木桥上再斜着插上一条小路，非逼着学生再都去挤这座“独木桥”。

我曾经辅导过一个连续被两所职业学校开除的高一学生，都是因为不遵守学校纪律，抽烟喝酒，随意旷课玩游戏。被开除后，也只是一味的想玩，玩游戏，偷家里的钱到游戏厅去玩游戏，直到把钱花完才回家。他开始也根本就不想再进学校，根本不想读书求学，辅导后，他也上学去了，而且学得很好，后来又去参军了。不管怎么说，没有像他爸爸预计的会被抓到监狱里去那么坏。

我在职业学校也教过几年，也是担任班主任，上语文课。那时候，学生也大都是考不上普通高中的水平。他们也根本就没有考大学这一想法，但她们倒也过得很充实，学得很有滋味。我想，原因大概也就是她们有事可干，有事能干，学生生活很充实。如果当时也仅仅把考大学当作求学的目标的话，可能我也无能为力，她们也会像“狐狸吃不着葡萄说这葡萄酸”一样，厌学捣蛋，无所事事，一天到晚当“混混”。

对我们当职业学校的老师来说，我最大的体会就是，职业学校的老师不仅仅是教知识的教书匠，而应该是教给学生做人做事的育人师。因为教学生如何做人，如何做一个有用有作为的人，对职业学校学生来说，可能比什么都重要。这可能就需要我们比普通高中的老师更多具备一些知识和能耐，更多地具备一些做人做事的魅力，可能问题就会好解决一些，教育工作也可能会做得好一些。

“量体裁衣，看客下菜”，这一商业服务领域的基本理念，其实就是我们职业学校老师的“因材施教”的教育教学理念。

不知我的观点是否正确，是否能被接受，更希望大家探讨和深入研究。