（四）把学习的责任还给学生

        学习的责任具体表现在确定学习目标、选择学习方法、确定学习的过程、评价学习的效果上。现代的教育理念倾向于将学习看成是学生自己的事情，学生必须对自己的学习负责。教师要把这些交还给学生，让学生来确定自己的学习目标，根据自己的情况来选择适合自己的学习方式，自己走过整个学习过程，自己来评价自己的学习效果和调整自己的学习。

        美国教育心理学家琼斯坚持认为，教师的职责就是鼓励学生对自己的学习负责。教育的目的在于培养能够自主学习并终生爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习，那不仅对提高教学效率不利，也很容易对学生天生的求知欲也给压抑了。教师的责任重在创造积极的课堂学习气氛，满足学生的基本学习情感和动机，支持和指导学生的学习活动，教给学生学习的方法和技巧。新的教学理念倾向于将学习看成是学生自己的事情，学生必须对自己的学习负责，要求教师把学习的责任还给学生。

有研究表明，满足学生自主或自我决定的需要是非常重要的，也就是说，当教师给与学生更多的自己作决定或自主地控制学习进程的机会时，学生的学习动机会大大提高。只有学生控制课堂，才会有学生的主动学习，才会使学生对学习更加负责。教师应该让学生成为自我指导的、更加负责任的和主动的学习者，教师应和学生分享更多的课堂控制权。当学生对如何发展自己学习技巧几乎不负责任时，低水平的学习就发生了。以教师为中心的教学方法本身就意味着教师必须精通某个主题的全部内容，容易让学生产生逃避学习责任。

       学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，教师所传递的知识有可能受到修正或发生转化，学生可以随时不断地转化和修正老师所提供的信息，并以一种具有个人特色的有意义的方式来建构知识体系。应该说，学习是一种个体的行为。只有学生对自己的学习过程有一定的控制，对自己的学习担负起责任，他们才能自我指导并自我激发学习动机。

        学生有责任使自己的知识和能力不断地发展改变，并通过这种方式来记忆和使用信息，学生应当是自我指导、自我调节和自我激励的学习者。多数学生都渴望责任感、自治和独立，他们同时也希望参与课堂的活动，与老师共享管理课堂的权利。但作为教师，却很难相信会有学生愿意对自己的学习负责。

        研究表明，学生天生就是自我指导的学习者。因为所有学习都是自我指导或自我调节的，学习者总是控制着自己的学习。有经验的教师都知道，学生的确具备规划自己学习的相应能力，教师应该给与学生在课程进展走向上的选择和参与的机会，并让他们共享制定课堂程序、课堂方向以及课堂纪律规范的权利。应该说，制定课程程序、方向及规范是学生参与教学的重要内容。当教师学会和学生分享课堂控制权利、尊重学生，并且把学生看作自我指导的学习者的时候，教师就能成功地培养出更加负责任、自治和独立的学生。

        学生参与课堂管理，是一个不断完善和提高的过程，必须得到教师的尊重、鼓励、指导和帮助，不断地提高学生成为自我调节者的信心和能力。教师要在学习内容、学习方法、学习管理等方面为学生提供选择的机会，和学生一起制定课堂方针和规范，引导学生反省自我调节的过程，意识到自己控制着自己的学习的认识、目标的确定、各种活动的参与。在不断地反省过程中，学生会逐渐地减少自我怀疑，提高内在动机水平，增强主动性和持久性，取得更好的学业成就。

        学生要承担学习的责任，还必须要学会把握自己的学习和行为。教师的责任不是要求学生怎样去做，怎样去学，而是要注意学生的学习和行为是否符合学习的要求，给学生指出，并指导学生自己去改善，最终学会自己发现自己的问题，自己纠正自己的问题 。

        把责任还给学生，要注重引导学生体验自己承担学习责任的意义。如果学生能够自己理解学习对自己的意义，那么，学生的学习就是自主的，并且会使学生逐步养成学习的爱好。

        教师应鼓励学生独立自主和承担自我管理的责任。学生内化自我规范的内容，会随着年龄、背景、经历、教育意图以及期望的变化而发生变化。必要的规章制度应该循序渐进地出台，用来鼓励学生逐渐地承担起更多的自我控制的责任。鼓励学生自己设置学习目标，拟定学习时间表，寻找和利用学习资源，应对自己的学习环境，尝试自我评价和自我报答。

       引导学生自己负责地学习，合作的竞争学习是一种比较好的教学方式。

       把学习的责任还给学生，教师有责任去指导学生尝试不同的方法寻找学习资料，让学生意识到自己有哪些可以利用的信息资源以及如何利用这些资源。

       把学习的责任还给学生，教师必须监控整个学习过程，给与鼓励和指导，并在必要时补充一些信息资源。通过鼓励学生尝试以不同的途径来获取资料，投入全部精力去完成自己所感兴趣的学习主体，能够大大地激发他们的学习动机，也可以使他们的知识广度在某一方面超过教师，成为这一领域的专家。

        我们应该相信，学生有能力对自己的学习以及行为进行最大程度的自我规范，应该让学生参与到课堂管理中来，给与适当的指导和鼓励，使学生形成比较强的自我约束力。

     教师应该做到：

     1．帮助和激发学生固有的学习动机，提高其自我决定的能力。

     2．为学生提供能让学生感受到自己的价值和重要性、充满关爱的环境，创建良好的关系的机会。

     3．创造机会让学生找到值得认同的榜样角色，在相互支持和关爱的氛围中体验良师益友的关系。

     4．给学生提供一些自己认真选择任务变量的机会，以此来激励他们自我控制的能力。

     5．帮助学生确立个人目标，并将个人目标与学习目标结合起来，将一般目标和学生的个人兴趣和目标结合起来，构建学习目标（注重掌握的范围、程度），而不是表现目标（注重分数、名次），来组织学习活动，促进每个学生走向成功。

     6．给学生提供一些在类型和需要努力的程度上不同的任务，让学生在选择的过程中激发学习动机。

7、运用榜样来指导学生合理地评价和看待所取得的成绩。

   思考题：

    1．学生是否真正有学习的责任感？从哪些地方可以看出？

    2．学生没有学习责任感的原因是什么？

3．如何重新调动起学生的学习责任感？