带着问题品读——体会“爱”的伟大力量

第六册27课《跨越海峡的生命桥》一文，作者通过记叙台湾青年为大陆青年小钱捐献骨髓，完成骨髓移植手术的故事，赞扬了海峡两岸同胞那种血浓于水的爱。体会同胞之爱，是本文的重点也是难点。

爱可以产生伟大的力量，大到可以不顾自己的安危。但学生对此体会有多深呢？我知道课堂上教师的引导也将在这里：体会彼此的爱，体会爱所产生的力量。

学习此文时，我引导学生体会：文中哪里最让你感动？

在自己品读的基础上首先在小组内交流，然后小组的代表在班级中交流，可以补充心得，但不得重复交流相同的内容。一代表谈到了课文的第五自然段，学生更多的是体会到骨髓移植不容易，对完成“不容易”的事情背后所蕴涵的深深地爱体会得不够。我相机把此段出示在大屏幕上，并继续引导学生深入思考：

1、李博士和青年面临着怎样的危险？

2、他们如何表现的？用“       ”标出来。

3、他们为什么会有这样的表现？

学生通过交流讨论得出：因为地震随时可能再来，他们可能被倒塌的房屋埋在底下，轻则伤，重则亡。

谈为什么会表现得“沉着”“静静”的时候，学生大多停留在“因为他们知道，在海峡的另一边，还有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。其实这是来自外部的原因，这只是表面现象，真正的内在原因是什么？学生并未体会到。

我觉得此时我该补充点儿什么了，我说：“同学们，当你走在大街上有一只狗追你的时候，你的表现是什么？往往是撒腿就跑。为什么会这样呢？人都有一种本能，那就是面临危险的时候想迅速逃离危险。但是即使会有生命危险，李博士他们也没有选择离开，他们依然那么“沉着”“安静”，他们的内心有一种力量使得他们并不惧怕生命所受到的威胁。大家能体会到这种力量是什么吗？”

此时学生体会到了：是对小钱生命的关爱产生了无比强大的力量，使他们根本不惧怕自己的生命危险，心中想的是同胞的生命安危。

这样，学生体会到了：同胞之爱产生了伟大力量！这种爱的力量足以不顾自己的生命安全！

接下来学生朗读此段时，对深沉的、缓慢的调子表现他们的“沉着”“静静”，朗读出他们内心充盈着的伟大的爱的力量。

我觉得在品读文章这一重点段落的时候，我设计问题引导学生再深入体会，这样学生的思考由表及里，由浅入深，由外因到内因，真正体会到同胞之爱所产生的伟大力量,使学生的心灵与文中人的心灵产生了共鸣.