班级学习心理这样研究可行吗？

李老师,您好:
　　谢谢您的及时回复.您提到的第一方面是我常用的,也鉴于此,一般来说:我班的学习合力应该是同级部中最好的,除非有很特别的任课老师的影响.虽然我对我的粗浅的做法不满意.
　　就目前我的情况来说，您提到的第二个问题对于我来说相对简单点儿。所以,我打算先选择您提到的第二个问题作为我本学期的主攻对象.我认为我可以利用的我班的优势:(1)我的班是小组合作,同组内是不同层次的学生;(2)我教的初二学生多数都乐于助人;(3)学生不上晚自习,学生自主空间大.
　　对于学生学习心理我是外行,我的打算是:
　　1)先选定每组中的研究对象(是否告知学生本人?)
　　2)通过我的正课\心理辅导课\班会\学校的某些活动予以指导\训练
　　3)每周把自己的成果总结记录,通过考试成绩对比,形成论文
　  这其中有哪些不妥?您还有哪些高招?您的资料我如何使用?谢谢!
　  致礼!
　　　　　　　　　　　　　　　　草原云　　

8月24日

草原云老师：

您好！你的想法很不错，研究的思路基本是正确的：课题研究，要有研究对象，就是你的学生；也有研究的内容，就是“运用学习心理规律研究和指导、训练优秀学生和困难学生”；也有研究方法，就是通过的课堂以及班会、辅导课、学校活动来进行，这属于一种行动研究方法，把课题放在自己的工作中；并且注重研究的记录、成绩对比，形成论文。这些都是课题研究中不可缺少的要素。

不过，你缺少的也是很重要的一点，就是研究的理论依据。

这可能就是所需要先行一步进行学习和收集的内容。只有真正清楚了学生学习的基本规律和特点，明确了优秀学生的优势及不足，学困生的特点及缺陷，以及解决这些问题的方向和方法，那么，你的研究方案基本上就可以拿出来了，拿出了研究方案，既方便与我们的深入讨论，也便于今后研究的操作和实施。

学习优秀学生及学困生的特点与指导、训练，这个课题包括三个方面的内容：一是优秀学生的学习特点及指导，二是学习困难学生的学习特点及指导，三是优秀生与学困难优势互补的研究。因为学生都在一个班级中，必然会有相互之间的影响，尤其是在你的合作学习的背景下，同时展开，学生之间的互补性就会更加有意义。

我可以根据你研究的重点和困难，提供有关的资料，这可能也是我们讨论的主要内容了。

致礼！

                                     李老师

                                2007年8月25日