4.学习成绩归因

    我的学习成绩为什么会这样，为什么会不如他呢？怎么我努力了也没有考好，是不是我太笨了？这就是一个学习归因的问题。这是直接影响学习经验总结的一个重要心理因素。

    学习成绩归因就是我们面对学习成功或失败寻找原因的一种心理倾向。归因也有两种倾向：一是积极归因；二是消极归因。

    积极的归因，就是我们在学习成功时，把成功归因于自己的能力、勤奋和努力；失败时，把失败归因于自己努力不够或者方法不当等内部可控因素。积极归因可以产生积极的学习动力，使我们更加努力或者积极寻找有效的学习方法。

    消极的归因，是我们在学习成功时，把成功归因于外部不可控制的机遇、难度等，如学习任务很容易，老师给我们提示了，是我偶尔碰上了等等；失败时，把失败归因于自己的能力不够或外部环境不好，如认为自己太笨，或者运气不好，或者题目太难等等。消极归因容易产生消极情绪，找不到学习的出路，从而降低自己的学习热情。

    积极的学习归因主要表现为向自己的内部找原因，取得好的成绩时，要求进一步肯定自己的能力；成绩低时，会想到自己努力不够，以后要更加努力，或者寻找更好的学习方法，学习态度比较积极乐观。

刘莹，高中力学一直是块软肋。她分析自己的学习情况，觉得自己的力学缺乏一定的训练量，如果能够大量做题，形成了思维习惯后，再做题时就会有了感觉。到了高二放暑假，刘莹一口气给自己买了七本物理方面的参考书，她猛做力学题，一天两小时的做，做题后，她把自己不会做的再对着书看，还专门给自己准备了一个本子，专门抄那些经典的题，其他的则是有选择的重点重复做。这样一来，学习的效果大幅度提高。2005年武汉的高考中成为全市理科状元。

　  我们研究发现，归因策略水平在小学生中水平相差很大，而中学生基本上都能较好的处理，会较为客观地认识问题的原因，但是长期的处于学习成功或学习失败中的中学生，也会出现归因偏差问题，需要认真地思考归因问题。