如何成为一位研究型的教师？

李老师：您好！

我是一名普通的中学教师，工作很多年了，工作中曾经有很多的想法，都曾在脑海中一闪而过，没有去深入研究，过后，读了别人的文章才发现原来自己曾经也有过这样的想法，这么多年过去了，感觉自己忙碌却没有什么成就．最近参加了学校组织的课题研究，又感觉自己知识匮乏，写篇论文都太困难，太需积累．很佩服象您这样能写善思的人，很希望能跟您一样走到幸福的教育研究之路上，找到乐趣，不再茫然．

杨柳青青

杨柳青青：您好！

想成为一名研究型的教师，这很不错，也没有必要。

“很不错”，是从你个人的工作、发展上来说的。“没有必要”，是从我们教育工作的现实上来说的。

从个人的工作、发展上来说，任何一个教师都不会希望自己的工作年复一年、日复一日、机械重复、繁琐枯燥，最起码都会希望自己的工作轻松愉快，驾轻就熟，然后会希望有点成就感，然后还会希望有点事业感。这是任何一位只是言听计从、照本宣科、忙忙碌碌、应付了事的教师所不可能企及的。这样一来，就需要教师能够是一位研究型的教师。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

但是，从我们教育工作的现实上来说，又不需要我们大家都是研究型的教师。这是我们教育工作的目的所确定的。

我们想一想，有什么样的教师，就会培养什么样的学生，研究型的教师，往往会着意培养研究型的学生，而我们国家的建设可能需要的是大量的人材，而不是人才。

我理解，人材，就意味着也是能够做那些“年复一年、日复一日、机械重复、繁琐枯燥”的事情的人。而人才，是那些喜欢异想天开、求异探索、发现规律、不断创新的人，在工作上往往要有所突破，有所创新的人。我们国家的建设，不管从哪个角度来说，大量需要的还是“人材”，而不是“人才”。所以，当教师也应该大量的都只是一些能够“言听计从、照本宣科、忙忙碌碌、应付了事”的教师，而不是那些研究型的教师。所以呢，人们就把教师比喻成为“蜡炬成灰泪始干”的孺子牛，而很少比喻成为能够自我更新、不断探索的“拓荒牛”。

同样是耕地，拓荒牛比孺子牛要好受得多了，最起码拓荒牛看到的风景是新的，呼吸的空气是没有污染的，所耕耘的土地是没有人为的建筑和沟壑所阻挡；而孺子牛呢？整天都是被孺子们骑着，在自己很熟悉的小天地里转悠，虽然没有风险，却也没有什么风景；虽然不愁“前路无知己”，但却不免要经常接受孺子们的鞭打和责骂。

我喜欢做的还是“拓荒牛”，尽管路不熟，人不多，没有大城市的热闹和繁华，却有自己静心思考和踏踏实实做事的自由。做学生的班主任，担任着学生的几门功课，捉摸着学生不同的思维类型、思考着学生的不同学习内容的学习方法，研究着教学的基本规律，探索着别人还不够清楚的教学方法，这也别有一番风味。无论教学成绩如何，无论别人如何评价，自己一定会有收获的，或者是自己做的就是比别人轻松，别人整天喊累，自己就是不觉得；或者就是自我感觉比别人做的有成就感，别人以成绩论英雄，我们却以规律和方法来论教育。

真要当一位研究型的教师，其实也不难，只要做到以下几点：

1、多留心眼前教育教学的是是非非，做一些笔记。写教育教学日记或随笔，这是研究型教师必不可缺的。就像你说的那样，很多“工作中曾经有很多的想法，都曾在脑海中一闪而过”，写日记就是不让它们“闪过”，而是要留它们下来。闲来无事、或者有事的时候，都可以随手翻一番，从中找到原来的感觉，找到自己曾经有过的经验。

其实，写日记多了，必然会促使你去多想，我们不会随便随便地就写什么，都需要动动脑筋的，只要需要记下来，就需要动脑筋；只要一动脑筋，很多想法就多出来了。不是研究型的老师，都是不愿意写论文或者不会写论文的老师；不会写论文的老师，也都是那些不愿意写日记的老师。你如果想做一位研究型的老师，那么，第一件事就是必须坚持写教育随笔，写得多了，你自然就成为研究型的老师。

2、多琢磨琢磨教育教学上的规律和特点。我们现有的条件就是学生，就是大量的教育和教学事例。这些学生和事例就会给我们琢磨规律和特点的启发与材料。无论什么事情，只要发生得多了，就会体现出一定的规律和特点。今天教这节课，明天教那节课，今天学生这样表现，明天学生那样表现，这里只要我们动动脑子去想一想，总结一下，一定会发现其中的规律和特点，虽然不可能一定就是真理，但离真理会近一些了。思考的次数多了，时间长了，规律就会发现的越来越多，越来越靠近真理，这是所有的研究型教师共同走过的道路。你如果也想当一位研究型教师的话，那么，就多琢磨琢磨教育教学这件事吧。大多数教师是不愿意琢磨的，下了课，感觉很累，就想休息。

3、学习一点教育学和心理学的知识。不要以为师范本科毕业就具有了当教师的资格，那只是一个当传统型教师的资格。我们想一想，师范大学能教什么，还不是人家已经都明确了的东西吗？研究型的教师，要研究的都是大家还不清楚的东西，大学教材里根本就不能有，即使研究生的课程里也不会有，因为研究生也只是学习的研究课题的方法和路子，而很少研究我们所面对的具体学生与教学。

再者，我们教育和教学的依据是什么？不就是教育的规律和学生的心理规律吗？如果一个当老师的不懂这些，只是根据当初自己的老师是怎么教自己的，就怎么去教学生，这就叫做“衣钵相传”，而不是“开拓创新”，也不能“与时俱进”，这样的老师还是大有人在。而时代在发展，教学的内容和教育的对象都在发生着变化，我们不可能因循守旧地处理我们所面对的问题，这只能靠学习了。

所以说，研究型的教师，首先得是一位学习型的教师。只有自己不断地学习，才能具有不断拓荒的能力，否则，只能跟在别人的后头当“孺子牛”了。

4、比较具体的一点就是参加一些教育教学课题研究，而且要真正地去研究，而不是摆摆样子。现在因为要评职称，搞研究，摆样子的很多，糊弄人的也很多，甚至发表了很多论文的老师，也不知道什么叫课题研究。真要做研究型的教师，必须有自己的研究课题，必须符合课题研究的要求，真正地做好研究。开不会做，可以参加一些专家组织的课题，也可以从自己身边最小的问题上开始研究。时间长了，研究的方式方法也就熟了，研究的能力也就具备了。

以上是我的切身体会，限于字面，不能说的很详尽，这关键要靠自己的作为和思考。以上仅供参考。