高中生深层思考的三个策略

高中学生的学习与初中最大的不同就是概念的深入理解。阅读和听课的目的，并不是记住概念，而是要在理解的基础上掌握概念。

思考不够深入，概念理解得不够深透，是高中学生最大的学习问题，在高中物理学习中这一点尤为突出。可以说高中生学会深层思考是适应高中学习的第一关。

 深层思考，主要有三种策略：复述策略、精加工策略和组织策略。

1、复述策略，就是要用自己的话多次重复老师或课本中讲过的内容。重复是复述策略的要点。

学习和交朋友一样，只是打一次照面，不会交上朋友的，只有通过不断地交往，不仅可以了解对方的姓名、面貌和行为，也可以熟悉对方的性格、特点和心理。复述策略是通过对有关信息进行多次重复的过程从而保持信息。一定不要相信那些所谓“过目不忘”的一些什么快速记忆方法。

复述策略可以从复述的方式、内容和时间上来掌握。

从复述的方式上来看，复述可分为口头复述、书面复述和心理复述三种方式。

口头复述，就是用口说一说老师刚刚讲过的内容，讲一讲刚刚看过的课本内容。只听老师讲，或者只是看课本，不经过口头复述的知识一旦过时就很难说得明白。口头复述的方法可以采用背诵、用自己的话语来说，或者同学之间相互提问的方式来进行。

书面复述，就是在书面上记录下刚刚学过的内容。记笔记，整理笔记，抄写范文、例题等等，都属于书面复述。一般来说，书面复述的效果要比口头复述的效果更深刻，因为书面复述的速度慢一些，而且是动过脑子的。

心理复述，就是在心中对刚学过的知识进行默想或回忆。常常用在背诵、整句抄写、理解和回忆当中。心理复述比较简单，在短时记忆或者工作记忆中的效果很好，但不容易发现问题所在。

从复述的内容上来看，可以分为精确复述、大意复述和简要复述。

精确复述，就是对复述的内容一字不差的进行复述，一般适用于背诵诗词、美文、性质、定理等等，因为这一类的内容精度很高，是经过作家和专家精心提炼出来的，不允许有所改动。当然，精确复述对形成准确的概念和语言，是非常有用的。

大意复述，就是对所复述的内容，在理解的基础上，说出大意即可。一般用在理解性的内容上，比如问答题的答案、解答题的要点等等，只要能够掌握要点和大意，就可以准确把握知识。

简要复述，就是对学过的知识进行分析和归纳，总结出几个要点或者是关键词语，进行复述。简要复述，便于记忆和巩固；也便于和其他相关的知识相互联想。

从复述的时间上来分，可以分为及时复述、课后复述和考试前的复述。

及时复述，是在阅读和老师讲课的同时，为了加强记忆和理解，所进行的复述。老师讲课时，学生要自己不断插入问题，并自己解答。刚学过的内容要尽量通过回顾来记住。

课后复述，相当于课后复习，可以通过书面的或口头的方式来记忆和重复课上学过的内容，便于归纳和巩固课上学过的知识。课后复述是一个非常重要的环节。学过的知识，会在其他信息的干扰中混淆、篡改或淡忘，只有通过主动的复述，才会逐步得到巩固和强化。课后的复述的方式可以是：回想、整理笔记、给同学讲解，在做练习中运用等等。

考前复述，主要和复习同时进行，对复习范围内必须掌握的内容进行背诵、抓要点、归纳重点等方式来进行。对于复杂的陈述性的知识，复述不等于简单的重复知识，而是把信息中的重点、要点、难点用划写、圈点、加标点符号等方式将其显示出来，就是要把读书读到“由平到凸”。

复述虽然简单，但很有利于集中精力，是一种很基本的学习方法。

2、精加工策略，就是对学习材料再作精细加工的心理活动，即通过在原有的材料上增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的学习方法。精加工策略的关键就是“理解”。

农民种出的小麦，不便于直接食用，要送到粮食加工厂里去加工，变成面粉；面粉还要送到食品加工厂，加工成可以直接食用的面包、点心等等。这样，小麦就可以变成直接吃的东西，这是因为进行了加工的缘故。

学习也是一样，很多知识，并不是读读课本，听听老师的讲解就能够理解了，而是要经过自己的大脑进行精细的加工后，才能便于自己的消化和吸收，最终变成自己的东西。

精加工的目的在于为知识的提取提供新的途径，为知识的建构提供额外的线索信息。精加工策略有助于利用原有知识组织和整合新知识，使新学的知识从短时记忆转于长时记忆。对于简单的陈述性知识，精加工策略往往显得非常有效。

精加工的方法一般有联想、举例、解释和推导等等。

联想，就是在听课的过程中，通过联想相关知识、经验、形象，来赋予知识形象可观的新意，使知识更容易理解，更容易记住；

举例，就是举例子等来进一步理解老师刚讲过的内容，我们可以根据课本上已经举出的例子，或者根据概念、性质、定理的描述，给有关知识举出正面的例子或者是反面的例子，例子举的正确，就能够帮助理解知识，而且更容易回忆。

解释，就是用自己的语言来说明和阐述有关知识，或者通过语法分析、抓重点、补细节和把老师讲过的内容赋予具体的意义。

语法分析，是一种很常用的解释方法，就是运用语文中学过的句子成分分析，找出有关概念和定理的主谓宾、定状补不同的句子成分，或者根据有关的关联词语来确定语句、词语之间的关系，来弄清具体知识。

另外，老师讲解例题时，理解的要求是：不要仅仅知道老师讲了什么就可以了，还要注意老师是从哪儿入手解题的，具体解题步骤的原因什么，老师解题的过程是什么，老师运用了哪些解题方法，这样解题的好处是什么，老师怎么会想到这样解。让自己在大脑中形成一个清晰的解题程序。

推导，也是一种精加工的方法，就是要把学习的有关概念、性质、定理、公式、法则，通过自己的数学运算来推演出来。一般来说，公式、法则等知识都是过去的科学家们推导出来的，我们在学习中也尽量的试着自己进行推导，不仅有利于记忆，更有利于自己思维的锻炼和发展。

常用的精加工策略还有：位置记忆法、关键词法、寻找信息之间的内在联系，利用信息的多余性，联系实际生活，在课外环境中运用新知识，把新知识和背景知识联系起来等等。

3、组织策略，就是将分散的、孤立的各个知识点，集合成一个有内在联系的整体，把信息组成具体的单元，分别至于各个类别之中，使信息之间建立并表示出它们之间的关系。组织策略的关键点是归纳，其中包括知识点分类、找出知识点之间的关系和建立知识结构三个过程。

分类，就是在听记的过程中，抓出有关知识的要点，并将这些知识点进行横向比较、纵向梳理，根据他们的不同层次、作用和特点，进行归类。我们的记忆量，一般是控制在7加减2个信息量上，又有效地记住大量的知识，就必须对知识点进行归类，减少知识点的量。

找关系，就是要求学生在老师讲课中，要不断地把刚讲过的内容进行归类之后，明确各要点之间的关系，或者是并列、或者是递进、或者是从属，或者是逻辑等等不同的关系。

在明确知识点的关系基础上，就可以把知识形成新知识结构。使新学的知识形成一个既有层次，又有关系，内容具体，结构清晰地知识系统。只有形成系统的知识，才能促使自己超越信息所给定的内容而举一反三，运用的时候才能得心应手，运用自如。

初中生的学习，往往运用复述策略比较多一些，主要靠经验来理解知识；而高中生的学习则更需要精加工的理解和组织策略的归纳系统，才能够有效地学习更复杂的知识。这也正是锻炼和培养高中生思维能力的最好机会。

深入思考问题的精髓：不仅要知道是什么，还要知道为什么。