李老师：您好！
　　 为了使学生注意力更集中，我对学生有时会说：“不准再做那样的事了，再做就扣××组的分数了！”并且我也这样做了，学生这时的表现好了很多，请问我这样合适吗？

董喜峰

董老师：您好！

     “再做就扣××组的分数了！”这是一种方法，是一种传统的消极教育方式，就是惩罚式教育，我们期望通过限制学生的这样或那样来把学生规矩到一个方向上去。当然，因为我们的学生已经习惯了这种消极教育方式，这说，刚刚开始团队合作，就要被扣分，学生能够不在乎吗？学生在意的不是自己被扣分，而是担心自己的行为影响团队成绩，所以有些收敛了。

    这种消极的教育方式，在一定背景之下和一定的阶段之中是会起到一些效力的，这在家庭教育和学校的老师教育中都以有大量的事例证明，而且我们很多老师平时也就是大多采取的这样方式来教育学生的。有些老师别的方法不会，动辄处罚，动辄扣分，因为采用这种消极教育方式最简单，见效最快，但，失效也最快，而且最容易引起学生的对立情绪和逆反心理，尤其是心理处在危机期的初中生。想一想，为什么我们现在的教育会出现那么多的厌学、弃学的学生呢？有多少学生是我们通过不断扣分扣好了的呢？

我们组建团队学习，主要目的是激发学生的参与活动、学会学习、自我教育、自我管理的积极主动性。“团队评价”是一种原则，而“非批评原则”也是必须遵循的基本原则。学生出现问题，可以和他们一起分析原因，找出错误，指出改进的方法，不得分，就已经是失败了。一个炒股票的人，因操作失误而赔了钱，难道我们还要让他再拿出一部分钱来进行处罚吗？炒股票，做好了就赚钱，炒不好就赚不到钱，尽管这次赔了钱，他还会想办法下次赚到钱。这本身就是一种自然机制，让谁都会感到这是公平的，如果再让赔了钱的人再拿出一些钱来进行惩罚，就不再有人敢炒股了。

学生也是一样，他们本身就有一种向善的心理，现在的问题只是因为他们的习惯使然，我们要大量地使用正面强化，来让孩子反复体验做对了能够得到奖励而增加正确的行为，而不是通过扣分给他们增加挫折感和强迫感。如果经常使用扣分的话，会使学生产生担心、厌倦的情绪，学生的主动性调动就会越来越难。

团队评价采用什么样的形式，是个教育观念问题，如果我们习惯于惩罚学生，期望通过处罚学生而管好学生，那么，就说明我们的教育观念是定格在惩罚教育上，就是古人说的“人之初，性本恶”论；如果我们大多采用加分，期望通过加分来引导学生朝着我们希望方向进步，这就说明我们的教育观念是定为在引导教育上，这就是古人说的“人之初，性本善”论。

在集中培训的时候我说过，组建和运作合作学习，进行班级团体心理辅导，首先需要转变的是教师的教育观念，观念不转变，新瓶装旧酒，还会老样子的。这一点我想你会明白的。