阅读是学会学习的关键

阅读，是学习的最基本手段之一，是学习的开始和深入的基本方法，是学好任何一门功课必备的基本能力，也是一个人智力水平的具体表现。阅读的作用不仅在预习和听讲新授课中，而且在复习和考试中显得尤为重要。但在现在的学习中，却仅仅作为语文学习的一项任务。阅读不得法、能力低下，不仅语文、英语的阅读题目得分低，还严重影响了同学们各学科阅读、理解、审题以及综合分析能力的持续发展，影响了各学科学习成绩的提高。

一．什么是阅读

阅读，是既要“阅”，又要“读”。阅，就是看；读，就是领会其意。通俗的讲，阅读就是不仅要看清楚文字、语句、段落和篇章的内容，还要弄明白文字、语句、段落和篇章的含义，不仅要知道文章写了什么，还要知道是什么意思。

二．对阅读的误解

    由于中小学课堂教学中的误导，同学们对“阅读”有着不少的误解，主要表现有以下几方面：

    1．缩小了阅读的范围，认为阅读只是语文中的一项学习任务。

因为，只有语文课上有阅读的说法，况且，其他学科的老师也大都会认为，指导学生阅读的应该是语文老师的事，学生不理解自己所教的学科，是因为学生没学会，至于为什么没学会，就不予深究了。

阅读，不仅语文学习中的需要，数学、物理、化学等各门学科，都需要阅读。只不过语文课是教给学生学会阅读的基本方法，而数学、物理、化学等学科更需要学生的阅读能力，也是培养学生阅读能力的机会，也有培养学生阅读能力的任务，只不过更专业一些罢了。美国的高中数学课程标准就明确规定，数学教学首先要教给学生学会阅读，把提高学生的数学阅读能力作为数学教学的首要任务。其实，很多学生进入高中以后，数学、物理和化学等学科的难学之处正是由于在阅读能力上有很大的缺陷造成的。很多学生不会阅读，尤其不会阅读有关数学、物理的讲解和题目，使学生产生误解，或者根本不理解题目以及老师讲解的意思，这样的话，要会做题就无从谈起了。

2．偏面理解阅读的含义，只阅不读，只看不领会。

很多同学认为，阅读就是知道文中写的是什么，而不是懂得文中表达了什么。因为很多的阅读课上，老师要求学生阅读时，只是让学生看看文章写了什么，而很少要求学生去思考去理解，或者指导和教给学生理解的方法。不少高中学生只愿意或者只能够看一些记述性的文章，对议论性的文章就不愿意读，或者根本不能读。这种浅薄的阅读，势必造成学生理解能力低下。当学生面对比较抽象的数学、物理的文字叙述时，就只能浮光掠影，浅尝辄止，甚至“食而不知其味”。

3．忽视阅读的方法和能力，认为阅读就是“看一看”。

“看”在英语中是“see”，而“读”是“read”，“读”和“看”是不一样的。从《现代汉语词典》的解释中我们可以看到，“阅读”不仅是“看”，而且要“领会”。而现在的学生却大多认为阅读就是“看”，就是英语中的“see”，甚至有人只是“look”而已。其实我们汉语中的“阅读”一词，不仅有“看”和“领会”的意思，还应该包括英语中的“learn”和“study”的意思。数学、物理等学科且不说，就是语文教学中，也很少看到老师教给学生阅读方法并且着意训练学生阅读能力的，这就很容易造成学生的误解：从来不把阅读作为一种能力来看待，就是语文、英语考试中的阅读题目分数很低时，也只是认为自己没有猜着答案，而不会自觉主动地找找自己阅读方法和能力的问题。

不会读书，在数学、物理等学科中普遍存在，甚至在语文教学中，学生的阅读也是处在一种较低的水平上。

三．阅读中的问题

    因为同学的对阅读的误解和阅读能力的低下，使自己在学习中产生不少负面的问题：

    1．不爱读书。只愿听讲不爱看书，这是现在高中生学习的一大问题。

    2．不会读书。浮光掠影，不求甚解，甚至认为，自己不应该或者不可能看懂课本，必须老师讲解才行。这是同学们在阅读课本中的普遍现象。

    3．不会审题。在平时练习和考试中，不理解题意和误解题意的现象，直接导致不会做题和做错题。

4．不会书面表达。不仅语文的写作中学生达不到教学基本要求，而且在所有文科或者理科解答题中，都不同程度的存在着学生书面表达能力差的问题。

有关调查发现，学习能力差的学生突出表现的是阅读能力低。

四．学会阅读的意义

    1．阅读是一项学习的基本能力，是各科学习的必备基本功。阅读水平的高低决定了学习的质量高低。

    2．阅读有助于提高思维能力。阅读的关键是理解，是对别人的思维的解读。

    3．阅读是理解题意的基础，无论语文、英语、数学、物理、化学，都需要能够理解书面的叙述。

4．学会阅读有助于平静学习心态。自己不会读，只有等着老师教，教也没学会，就别无他法了。学会阅读，自己不仅知道读什么，怎么读，而且知道要靠自己的阅读来解决自己的问题，心态自然就平静下来了。

五．阅读的一般要求

    1．明白文字、语句的意思。

    2．弄懂文字、语句所含的意义。

    3．把握文字语言的特点。

    4．弄清文章的层次结构。

    5．理解文字、语句、段落、篇章的逻辑关系。

　　6．掌握文章主旨大意。

六．阅读的几种方法

    1．反复诵读法：“书读千遍，其义自见。”“自”，是自然而然，不是自以为是。多读几遍，每遍都会有新发现。

    2．语法分析法：用语文课中学到的语法知识以及划分句法成分的方法来分析重点、难点和有疑点的句子，用复句的分析方法来分析复句、句群、段落和层次的关系。

    3．尝试背诵法：看看自己是否能够背过阅读的材料，如果有错误或者溜掉的内容，那就是自己理解不够的地方，需要对其进行重点解读。

    4．简洁阅读法：阅读中尽量找出句子、段落或者文章中的关键词、句，把文章读短，读简单。

    5．意义扩充法：阅读中要进一步扩充句子，给原来的句子增加修饰成分，补充原句没有说出来的内容，或者变换说法，使句子内涵更加简洁或者更加丰富。

    6．举例说明法：为文章中的观点和规律举出自己的例子，即科举正例，也科举反例。

    7．自说替代法：用自己的话来说出文章中原话的含义，使原文更加浅显易懂。

8．请教讨论法：阅读后要找人一起讨论交流，或者对不明白的地方进行重点请教。

 可以根据不同的阅读材料和阅读任务要求，来选择不同的方法，也可以先后使用不同的阅读方法来来反复读同一篇文章，解决不同的问题，长期坚持，就可以有效地提高阅读能力。只有阅读能力的提高，学习能力才有可能得到提高。