阅读是技能的展现，也是人格魅力的展示

    有不少的家长朋友反映孩子阅读能力太低，请教怎样才能提高孩子的阅读水平。

我在沉思之余想到：阅读仅仅是技能的展现吗？我的回答是否定的。阅读不仅是技能的展现，也是人格魅力的展示。

阅读与做人真的有关系吗？回答是肯定的。

我的四年级的学生曾经在读过短文《亲亲那个小姐姐》（后附短文）之后，做阅读题，其中有一个题目是这样的：

如果你就是那个姐姐，看到哭得伤心的小孩，此时心里会想  

                                                         。

学生大多填写了如下的答案：那位妈妈会不会痛骂我一顿呢？

我觉得这样的回答仅仅是在担心自己，是自私的情感展现。我引导学生继续想开去：“作为一个工作人员，看到‘饱受惊吓的四岁小孩已经哭得筋疲力尽’，你不觉得他很可怜吗？你不同情他吗？怀着这种情感你会想什么呢？”

学生想到：他太可怜了，就是因为我的工作疏忽。我怎么那么粗心呢？怎么就把他给留在了网球场呢？……

这些想象的展开是自责情感的体现，做错了一件事，责备自己的失误，让自己心痛，痛彻心扉，是责任心的体现。同情对方的遭遇，这更是一种感情的升华。

我继续引导学生想开去：“做错了事情，应不应该受到惩罚呢？如果真的面对妈妈的痛骂，你会想什么呢？”

学生想到：我太疏忽了，我该骂。骂我一顿也好，免得以后再出类似的差错……

这些想象也是责任心的体现，而且敢于承担不好的后果，杜绝以后重演差错。这是一种勇敢，这更是心理的一种新的成长。

如果学生在想象中，能体现自责，同情，接受惩罚，引以为戒等情感，那么他的阅读水平就很高了。这种阅读水平的高不仅仅是技能的高。这是学生人格魅力的展示。这种人格魅力如何得来，其实它应该来自学生的日常生活，如果在学生的日常生活中孩子身边的人总能引导学生在做事中做人，其实文章中的那位妈妈就是一位了不起的妈妈，她言传身教的是孩子如何做人。如果人人都能如此引导，那么孩子阅读水平的提高技能在其次，而人格魅力却是重要的因素了。

所以阅读能力的提高，基础是要会做人。

附文章：

亲亲那个小姐姐

这件事情发生在澳大利亚一个岛上的度假村，那时我在那里担任翻译。

有一天，我在大厅里，突然看见一个满脸歉意的工作人员，正在安慰一个大约4岁的小孩，饱受惊吓的小孩已经哭得筋疲力尽。问明原因之后，我才知道，原来那天小孩特别多，这个工作人员一时疏忽，在儿童的网球课结束后，少算一个，将这个小孩留在了网球场。

等她发现人数不对时，才赶快跑到网球场，将那个小孩带回来。小孩因为一个人在偏远的网球场，受到惊吓，哭得十分伤心。

不久，孩子的妈妈来了，看见了自己哭得惨兮兮的小孩。

如果你是这个妈妈，你会怎么做？是痛骂那个工作人员一顿，还是直接向主管提出抗议，或是很生气地将小孩带离，再也不参加“儿童俱乐部”了？

都不是！

我亲眼看见那个妈妈，蹲下来安慰自己4岁的小孩，并且很理性地告诉他：“已经没事了，那个小姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个小姐姐的脸颊，安慰她一下。”

当时我看见那个4岁的小孩踮起脚尖，亲了亲蹲在身旁的工作人员的脸颊，并且轻轻地告诉她：“不要害怕，已经没事了。”

只有这样的教育，才能培养出宽容、体贴的孩子。