李老师：您好！

《学记解读》中p70中提到的“合作式学习”适合哪些年龄段的人？合作式学习的成员组成怎样较妥？适合校外的家庭学习吗？

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这位家长：您好！

    你作为一名家长能够提出的这一问题，很有水平，因为，合作学习不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是，合作学习可以培养学生将来面对社会所需要的各种能力和素质。

合作学习，适合于任何一种年龄段的人，而且也适合任何一种人群之中。因为，人，从一出生开始，就是一种社会性的动物，而且随着成长期社会性越来越强。所谓人的社会性，就是人在群体中的竞争与合作。

母子间的哺乳行为，本身就是一种合作。孩子不吃奶，母亲的乳房会发胀；母亲会从孩子的吮吸中得到快感和成就，更不用说孩子在吮吸中会得到营养和能力，而且会逐步建立亲密的情感关系。

家庭教育本身也是一种合作，而且是一种家长与孩子共同成长的合作学习过程。家庭教育，它不是仅仅单向地父母教育孩子，我们不能把家庭教育仅仅看成是父母对孩子的训导。父母在教育孩子的过程中自己也在成长，也需要并且是在完善和提高，也会从中获得成就感和荣誉感，从而使整个家庭随着社会的发展而不断成长、发展与完善。建设学习型家庭，就是家庭合作学习的基本模式。

学校的教育，从小学开始，一直到中学，都需要引导和训练学生进行合作学习。而现在教育的最大问题，就是把本来应该属于合作的学习，引导成了竞争的学习。比如，考试，本来就是为了检查学生学习中存在的问题，而老师、家长，却把这考试的成绩拿来给孩子们排队，比较，表扬成绩高的，批评成绩低的，最终导致学生把考试理解成为了现实个人能力水平，理解成了同学间相互之间排斥、竞争的方法与途径。所以，一部分学生一听到考试就高兴，因为他们是学习优秀的，他们在考试中可以战胜其他的同学，只有通过考试才可以显示自己的优势，这部分学生在学校中只占极小一部分；而占大多数的学习差的学生就非常厌烦考试，因为，考试对他们来说，就是一场不可避免的灾难，因为，无论如何，考试的成绩中会排出高低，他们通过几次考试已经感觉到无法挽回败局，所以，只能厌学、弃学。

目前的这种教育，被称其为“应试教育”，其实并不恰当。因为“应试”并没有错误，应试不仅是学习的一个必可少的环节，而且它也是学生在未来社会中必不可少的一种素质。现在的教育，恰当的叫法，应该是“竞争教育”、“你死我活的教育”、“淘汰教育”等等。

合作教育，对于老师来说，是合作教学；对学生来说，是合作学习。在任何一个学习阶段都可以实施，只不过要根据学生的年龄、能力和心理特点来进行，甚至同样的年级，同样的科目，也要根据不同的学习内容和学习任务，来进行组织和实施不同的形式和方法的合作学习。

合作学习的目的，不仅仅是让学生学得更好一些，更重要的，是对于培养学生未来的合作能力和社会意识，更有作用和意义。

合作学习的关键原则有五个：

第一是共同目标。合作成员之间有一个共同的学习目标，或者叫做学习愿景，这是启动合作的动力源，共同目标，才能激励共同努力。

第二是相互积极依赖的平等关系。合作成员之间是相互平等的，对于学习的任务是既要明确分工，又要相互负责。分工是为了高效学习，负责是为了共同提高。

第三是共同分担责任和奖励。团队取得成绩，所有成员都有资格获得奖励，团队任何一个人出现的问题和错误，团队的任何一个成员都要承担责任。这是一种合作的机制，是可以不断促进团队合作的润滑剂和持续动力。

第四是一定的合作能力和技巧。合作能力可以在合作当中不断提高，更需要老师进行不断地引导和培养，这既是合作学习的保证，也是合作学习的一项目的。

第五是定期的小组检查。小组检查主要是对本组合作学习的过程、方式、方法、分工、合作、能力等各方面进行检点和提高的环节。这一环节是提高合作能力的基本保证。

只要根据这个原则进行组织，我们在任何一种环境当中，都可以实施合作学习。关键是组织、领导者的观念、能力与方法。组织者的观念落后，不仅很难理解合作学习，甚至根本就不能组织合作学习，即使组织了也是新瓶装旧酒，是合作流于形式，甚至是学生的学习成绩更加落后。

合作学习的难以组织，不是学生的合作能力和意识落后，而是教师的观念、方法落后，落后的教师是导致合作学习无法顺利进行的最大障碍，这也是现有学校组织合作学习的通病。

家庭中的合作学习，其实应该叫做学习型家庭的建设。这一点，也需要在以上的五项原则中进行。其实，任何一个和睦和发展的家庭，都是合作性的学习家庭。具体方法在此限于篇幅无法详谈。希望你在今后能谈一些更具体的做法和效果。

关于如何组织实施学校的合作学习，去年在全省培训中，本人用了整整十天的时间，也没有完全讲完，而且合作学习需要提高教师自身的素质和水平，更需要在实际的合作学习的组织与落实中进行不断提高和完善。