思品教学生态课堂的构建

思品课堂作为一种典型的教育情境，与自然界的生态系统类似，存在着生态主客体、环境和规律。掌握一定的生态基本原理，用生态的视角和方法来分析、描述思品课堂，进而建构生态化的思品课堂，促使思品课堂朝向开放、民主、自主，促使学生发展的有效性，是我在思品教学中努力探求的目标。

    苏联教育家维果斯基的最近发展区理论告诉我们教师只是一个参与者，组织者。组织学生自学，在小组中，在班级中交流总结，教师引导升华。所以在教学中我努力建构合作学习的生态平衡的课堂结构模式。

    限制因子定律促使我思考，思品教学中的限制因子是什么？老师向学生灌输做人的道理，抑制学生的自主性是限制因子之一。如何变限制因子为非限制因子，促进学生的有效性发展，我将合作学习引入思品教学的课堂，努力构建思品教学的生态平衡系统。

（一）自我探索——初次建构知识体系：

每学习一个章节，首先提出探索的目标，确定时间让学生自己看书。让学生在自我探索中初次建构自己的知识体系。目标的提出和时间的限制等是促进学生提高学习的效率的保障。

思品课本中没有大段大段的文字，大大小小的图画串联了书的 。书上的只言片语和图画是学习的内容，也是学习的引子，可以引导学生发散自己的思维，调动生活体验，或回忆，或思考，初次建构自己的知识体系。

比如在《读懂爸爸、妈妈的心》这一章节，我让学生回顾生活，用笔写下与爸爸、妈妈之间发生的一件不愉快的事情。写是让学生再体验当时情景的过程，事过境迁，学生在回顾的过程中可能自己已经能够接受当时的情景。

写完之后，我安排学生在小组中交流生活中与爸爸、妈妈之间产生的不愉快的事情。谈出当时的想法，然后让组员有秩序地谈谈自己的体会，并且出谋划策。

从而引导学生总结出与爸爸、妈妈交往的策略：想与爸爸、妈妈交流要选择合适的时机；努力学习，提高学习成绩，让爸爸、妈妈感觉到自己学习的主动，避免爸爸、妈妈给自己加作业；有事和爸爸、妈妈商量，征得同意后方可去做，避免事后遭批评。

（二） 互动交流——升华认识

    学生在自学的基础上，先在小组中交流自己的学习收获，然后小组成员进行总结在班级中交流，再一次在同伴的评价、总结中升华认识，补充自己的收获。在互动交流中学生的学习成果都得到交流，增强了彼此的认同心理，激励了学生自我探索的积极性。

    比如《我该做什么》一课，通过交流，学生小组总结出：

        1 在家里

收拾房间 收拾书包 摘菜 收拾餐桌 洗碗 扫地 拖地 倒垃圾 浇花 给小鱼喂食

        2 在学校班级里

管理钥匙 扫地 拖地 倒垃圾 收发作业 提醒同学守纪律 帮助同学学习

        3 在社会上

 爱护公物 讲究卫生 爱护植物 植物 参加公益活动 遵守公共秩序 礼让他人

    看着记录员板书在黑板上的交流结果，我很是惊讶，学生小组交流总结的学习结果比我这个老师考虑得都周详。我感觉小组的总结确实能升华学生个人的认识。

（二）生活实践——提高生活质量

思品教学的最终目标是引导学生在生活中实践，切实提高生活质量。

第一 在班级生活中落实课堂所学。

比如《做生活的小主人》，学生通过交流，总结出在学校班级里应该做到：认真做值日，扫地、拖地、倒垃圾，收发作业，提醒同学守纪律，帮助同学学习等。

课后我就加大值日生的监督、检查力度；在班级的每次活动中落实每个组员的责任。

第二 创造机会 让学生实际体验

有时学生的生活实践，要靠老师来创造。学习《家人的爱在身边》一节，我组织学生开展“护生鸡蛋活动”——保护生鸡蛋一天，体会爸爸妈妈等家人的爱。

活动结束后，我又让学生写下了整个过程。在小组和班级中交流。有的学生写到：

护生鸡蛋（一）

今天，我们思品课学到《家人的爱在身边》的时候，老师让我们举行护生鸡蛋活动：生鸡蛋就像是你的小宝宝，你怎样保护你的小宝宝让它安然无恙？

我回家冥思苦想，想到了没有冲击力鸡蛋才不能破，于是，我用纸和塑料袋把鸡蛋包起来，又用妈妈的旧丝巾把鸡蛋固定住，然后在外面用纸杯把鸡蛋包装起来，再画上精美的图案。

拿到学校里，我把鸡蛋轻轻放到了桌洞的最里面。

好不容易到了放学的时间，我拿上生鸡蛋，高高兴兴地准备下去站队，就在我悄悄拿出鸡蛋准备欣赏几眼的时候，被李宇一碰，掉到地上摔碎了……

我挺伤心的，回头想想，也怪我没有把它保护好，让它“夭折”了。

    通过这次活动，我想到了爸爸妈妈为了保护我们多么辛苦，让我们健健康康生活了八九年，而我们连一个生鸡蛋都不能完好无损地保护一天。爸爸妈妈为了我们的成长花了多少心思啊！日对我们的关心是多么无微不至啊！

在这里我要对爸爸妈妈说声：“：爸爸妈妈，谢谢您们。”

保护生鸡蛋（二）

今天我们学到《家人的爱在身边》的时候，老师为了让我们体会家人对我无微不至的关怀留下了一项作业：明天每人拿一个生鸡蛋，保护一天。你是爸爸妈妈的宝宝，生鸡蛋就像是你的小宝宝，你怎样保护你的小宝宝让它安然无恙？

回到家里，我想：怎么才能让鸡蛋一天安然无恙呢？忽然我灵机一动：对了，用盒子把它盛起来不就不容易碎了？于是我把一盒酸奶全部都喝完了，剩下的酸奶盒我就把它洗干净，然后把鸡蛋放进步，再把盒子里都塞满了棉花。

来到校园，我生怕它碎，就把盒子放在桌洞的最里面。

一天下来，我的生鸡蛋“宝宝”完完整整，放学了，我心里别提多高兴了。我一整天都在担心它呢！我想：保护一个生鸡蛋都这么不容易，家人对我无微不至的爱是多么了不起呀！从今以后，我要更加努力学习，让家人为我少操点儿心。

    学生在活动中，因为担心，有了精心的保护，从而产生了深刻的体验：爸爸、妈妈“平日对我们的关心是多么无微不至啊！”“我要更加努力学习，让家人为我少操点儿心。”这些是在实际的活动中的真实体验。

    第三 积极行动 创造和谐的生活

    在孩子们体验到爸爸、妈妈对子女无私的爱之后，引导学生献出自己的爱就顺理成章了。通过交流孩子们很容易总结出搭理好自己的生活，给爸爸、妈妈减少麻烦的生活规则：自己收拾书桌，整理好书包，叠好被子，讲究饮食卫生、按时作息促进身体健康程度等。

除了自己日常生活坚持做好后，还要利用特殊的日子，表达自己的爱。比如爸爸、妈妈的生日，出差归来的日子、国庆节、圣诞节等，引导学生亲手制作礼物，拿出行动，并且让学生写下自己表达爱的过程。学生写下的实际生活故事都很感人。

在逐渐的探索中，我觉得将合作学习引入思品课堂教学，构建了思品教学的生态平衡系统。