如何引导爱玩的学生提高学习成绩？

尊敬的李老师：
　　您好！我是从事小学教育的老师，可我不是在学校里上课，我是在外面像辅导班一样的机构里上课，是专业做少儿英语培训的，以游戏的方式来教学，都是在周末上半天课，家长把孩子送到我这里来肯定有一大部分是为了提高成绩的，而且看重我们这里的教学方式，我班里的孩子大多数都很喜欢我，也喜欢我的上课方式，我的性格就是比较活泼的，不管上课还是下课我都会和朋友一样跟他们在一起，就是因为这样，在上课的时候纪律不太好，想了很多方法，但班级里的纪律一直不是太好，而且孩子好像都不太怕我，还有一点就是孩子喜欢学，但他又不爱回家看书，我也试了一些方法来鼓励他们，但是只有对一部分孩子有效，我不知道该怎么办！我想跟他们发火，可又怕影响他们的兴趣！而且我知道孩子的学习也要靠家长的配合和引导的，可很多家长跟我讲，他们工作忙！没时间管孩子，希望老师多照顾！我不知该怎么办！希望李老师能够帮助我这位年轻的老师！谢谢！非常感谢！

Kiki老师:

玩游戏和学习，表上看来，就是一对相互矛盾的东西，如果能够在玩中学习，或者在学习中玩，用游戏的方式引导和组织学生学习英语，这的确很好，这不仅是休闲时间教育引领孩子学习语言的一种好方式，也是我国新课程改革中常规教育教学的一种要求。

现在社会的自由开放和民主的意识越来越强，而且我们所面对的学生也大多都是在娇生惯养和随其自然的家庭教育中培养起来的，不用说课余时间的学习，就是在学校里的常规教学中，学生也是很难管理和驾驭的。有的小学老师就反映，老师讲着课，小学生们不知什么候就几个人钻到桌子底下玩去了，说轻了不听，说重了他们又委屈得很，甚至家长也不支持老师的传统管理的做法。很多老师在进行课程改革中都会感觉到，既要学生自由自在，又要让学生遵守纪律，集中精力，高效率地进行学习，这似乎是一个不可解决的两难问题。如何组织和管理好现在的课堂，的确是现在老师们需要好好研究的一个课题。

活泼，作为一种教师的性格，当然是很受欢迎的，不仅学生、家长容易接受，就是同事之间也是很乐意接纳的。在教育教学中，活泼，也是所有学生都愿意接受的。但是，仅仅是活泼，还不能足以完成教学任务，如何在既能完成教学任务又不失活泼的氛围，这确实是现在当教师的一个难题。

新的一轮课程改革，提出了自主、合作、探究式的教学理念，从上到下，反复组织老师们学习和探讨这一新的教学管理理念和方式。合作学习这种形式，首先是在团体心理辅导中倡导的，它有一整套的理念，更有多种多样的方式与方法，主要是利用当事人资源来辅导当事人心理的有效方式。后来，在现代化的企业员工培训中，落实得也很好，尤其是在形成企业文化和工作凝聚力方面，也很有成效。其实，这也应该是学生课余学习活动的一种主体方式。

合作学习，首先就是合作教育，就是利用学生自身的教育资源所进行的教育，。作教育不仅可以促进学生心理的社会化，更重要的是提高学生的合作能力，思维能力、表达能力，学会尊重人，学会做事情。这也正是现在为独生子女的学生所缺少的。传统教育，利用的资源大多都是成人的，社会的，很少注意到学生自身的教育资源。从学生身上找教育资源，是传统教育所不可理解的，不可接受的。传道、授业、解惑，似乎只有老师和先哲们才够资格，学生一直只是被当作受教育者来看待的。

在现代心理学的研究中发现，儿童的成长发育中，最关键的动力就是其自身内在的成长驱力。这种驱力主要表现在儿童自身的成长需要和同伴之间的相互交流和促进。这种驱力在儿童的各种游戏中我们都可以看到：无论儿童们多么顽皮，多么不遵守纪律，只要他们在一起玩耍，或者做游戏的时候，根本就不需要成人的参与，他们自己就会制定出相应的游戏规则，并且自觉或者是相互提醒遵守这些规则。因为，只有遵守这些规则，才能被其他的同伴们所接纳，才能有利于游戏活动的顺利进行，儿童们愿意并且能够忠实地去履行这些游戏规则；儿童们在这些游戏中会极其认真地学习新的技能，接受同伴的指导，不仅能够相互尊重，而且也有相互制约和促进的机制。这些都足以给我们组织和管理学生进行游戏活动以很深刻的启发。

作为高效率的促进儿童发展的教育工作，在儿童的游戏活动中，只需要成人在活动的项目上给与引导和启发，在儿童发生矛盾和冲突时候，给与疏导和解释，儿童们就会更顺利继续进行下去。我们可以观察儿童是如何在游戏中学习汉语语言的，并从中得以教学内容和方式的启发。我们会发现儿童很乐意把游戏的动作和语言结合在一起，边活动边表达，尤其是儿歌、顺口溜等有节奏、有韵味、有谐音的语言更符合孩子的学习和训练。这些积累汉语词汇提高语言技能的一些基本规律，对我们引导孩子学习外语的方式和方法的也是很有启发的。

归属感，也是儿童成长的最重要的一种需要。而合作学习和儿童喜好的游戏一样，同样可以满足儿童的归属感。与归属感密切相关的就是团体。学龄儿童，走出家庭之后，他们第一个要寻找的就是自己家庭以外的新的归属，也就是属于自己的一个新团体。儿童们喜欢做游戏，原因也就是他们在游戏中很容易找到这种团体的归属感。这种归属感一是表现在所有参与游戏的儿童组成的团体上，而是表现在游戏当中的分组当中，最关键的是他们的成功感也会体现在集体的成功中，当他们所在的小组成功时，无论他自己付出了多大的代价，他都会认为这是值得的，而且是值得自豪的。在长期的对抗游戏中，整个经常活动的团体就会不自觉地形成一个大的团体，而且他们的友谊会越来越牢固，技能和认识也会越来越高超，游戏活动所涉及的范围也会越来越扩大。我们作为儿童教育的工作着，为何不从中吸取一点什么，也在教育活动运用一下呢？

合作学习，实际上就是心理学家在充分研究了人类的成长发展过程后，根据人类特有的群体性的特点，提出了有效的团体成长模式。

合作学习，就是一种团体成长的有效模式。合作学习，并不是传统意义上的小组学习，它有其特有的活动方式和方法，不是仅凭学习小组就能解决问题的。传统上的小组学习，不仅缺乏应有的相互制约和促进合作机制，而且缺少应有的合作原则、具体的合作方式和方法，是一种凌乱和松散的学习组织。合作学习有五个关键的要素：一是相互正依赖，二是共同的目标；三是明确的分工负责，四是不断提高的合作的基本技能，五是小组的自我检查反馈。这五项要素，既体现了合作学习的理念，也明确了合作学习的主要内容和方式。现在这种学习方式在小学、初中已经有了很多成功的实验经验。这里限于篇幅的原因就不多谈了，有必要的话，我们可以单独谈这一问题。

纪律，作为学生学习必须遵守的一项要求，我们当老师的往往也有很大的理解偏差。我们认真想一想，我们要求学生遵守课堂纪律的目的何在？我们一般会不自觉地把遵守纪律当成学生约束自己和尊重老师的一项要求，而忽视了纪律对集中精力保证时间去完成学习任务的保证上的意义。纪律，说到家的话，就是学习中的“游戏规则”，是完全为学生们能够高效学习服务的。纪律，与学生的自我约束和对老师的尊重并没有多大的关系。如果仅仅是要求学生遵守纪律，规规矩矩地坐在教室里，认认真真地听那些自己不愿意听，或者根本就听不懂的教学内容，纪律，就成为学生首先要厌烦的东西了。

作为一个节假日组织的学习活动，要在组织学生玩游戏的过程中进行学习，更有必要借鉴合作学习的理念、方式和方法，来组织学生，促使学生相互促进和制约，当学生能够和学生之间相互促进了，那么，当老师的就轻松得多了：纪律不必老师去烦心；任务也不必老师去指挥；甚至学生之间的矛盾也不需要老师去评判；老师只需要集中精力来设计教学活动的内容和方式，做好学生的组织者和引导者。这在我的实验班里已经得到了充分的证明。