一个“问题”孩子的急切心情

开学已经第二个周了，面对浩嘉的成长，我的内心有了些许欣慰。

开学的第一天，放午学的时候，浩嘉来到我跟前，着急地对我说：“老师，我没有违犯纪律，可是有好多同学们还是说我违犯纪律了。”面对他的急切，我有些莫名其妙，我说：“放学了，这件事情下午来处理，好吗？”

中午，我了解到第三节课上音乐课，可能老师让同学提名以前特别不守纪律学生的名单，浩嘉得票很多，所以着急地找我了。

我像在茫茫的黑夜中行船，突然看到了灯塔。心中顿时充满了光明和希望。我为什么会有这种感受呢？

从一年级起李浩嘉就是一个颇让老师头疼的孩子，老师管得严了，就会哭闹不止，甚至又踢又打；对于同学，只要稍有不如意，就会拳打脚踢，过后还要跟老师告状：某某同学怎么怎么我了！老师找他的家长，奶奶来了，找的次数多了，奶奶也不干了：“我们把孩子交给你们，你们怎么教育不好？！”

李浩嘉从小因为父母离异，而跟爷爷奶奶生活在一起。奶奶爷爷生活并不宽裕，因孩子的加入，矛盾更多了些，相处也并不和谐。老人恨铁不成钢，对孩子的教育有些粗鲁，不如意，有时会打他。浩嘉与同龄人比起来，身材更加矮小些，瘦弱些。

细分析，这个孩子从小没有父母之爱的呵护，爷爷、奶奶也缺少耐心、细致的引导，他学到的是对自己情绪的无克制，甚至“动手”解决问题。他是特别需要爱的孩子，就像一棵久旱的小苗，渴盼甘露的滋润。

四年级，我接了浩嘉所在的班级。也开始了我对他的积极关注。

一 创造表扬他的机会

早晨一到校，讲台前有些废纸片，我就对浩嘉说：“浩嘉，拿把笤帚把这儿清扫一下。”他很迅速地跑去拿笤帚清扫。当我再转身看的时候，已经扫完了。我看到地面是干净了些，还有几片。“再扫扫，好吗？”他又很痛快地接受了。等他扫完回去，我再看时，还有两三片小纸。稍稍过了一会儿，我又走到他的跟前说：“看，那儿又有几片小纸，把它们扫得一片不留，可以吗？”他又很快地跑去扫了。这回，我看到讲台被他清扫得干干净净了。

第一节课，我跟新学生交流我的观察所得，首先讲到了浩嘉：“张老师看到了李浩嘉同学到了四年级长大了，瞧，他坐得多端正啊！”听了我的话，他不自觉地略微调整了一下自己的坐姿。“不止这些，今天早晨，他耐心地清扫了讲台的周围三次，看，现在这儿多干净啊！”再看浩嘉都有些不好意思了。

“老师这儿有一块儿橡皮，我要送给他。”结果，他直说：“不要，不要。”

“收下吧，这是张老师奖励你的成长而送给你的。”他才不好意思地收下了。

课堂上，我让他起来口述我讲的坐姿要求：目光平视前方，腰板直，两臂交叠，两腿自然弯曲，与肩同宽。他在我的提示和鼓励下，第三遍他自己能全部说出来，并且声音也大了许多。

二 交流中约法三章

课间，上完操我特意找了个空地，手搭在他的双肩上，跟他交谈起来：“假期去哪儿玩了？”“没去。”“一直跟奶奶在家？”“恩。”“爸爸、妈妈有没有来？”“没有。”“他们有自己的事要做，可能没有空闲，那么自己要管好自己。张老师今天已经喜欢上你了。因为你长大了。”他不好意思了，目光一直没有和我的目光相接。我捧起他的头：“看着张老师的眼睛，好吗？”他抬起了犹疑的目光，有很快闪开了。我继续鼓励他看着我讲话。

“咱们俩来个约定，好吗？……既然长大了，就要对老师有礼貌，不能对老师大喊大叫，好吗？打人是最没有本事的行为，遇到同学欺负你，我不会原谅他，但也不允许你去打同学，用嘴巴解决不了，可以找老师帮助解决，好吗？课堂上，要像今天一样，开始不会不要紧，但要努力去学习，直到会了为止。我会堂堂课叫你起来展示自己学习的成果的，一遍不行，两遍，两遍不行，三遍。所以要努力学会。”他点点头。

“你违犯纪律了，张老师也会让你写明心篇（学生做错了事，写清楚：做了什么事，错在哪里，今后打算如何做？）能做到吗？”

他很肯定地说：“能。”

于是就发生了中午放学时他着急的事件。他的着急，让我感觉到了他渴望上进的心，让我看到了促进他健康成长的希望。

下午上第一节课，我又立刻肯定了浩嘉坐得很端正，然后对同学们说：“张老师在用眼睛仔细观察浩嘉哪儿进步了，老师感觉浩嘉长大了，除了清扫卫生，今天上午三节语文课上，他对于老师提的问题都很努力地一遍一遍地认真纠正，做出满意的回答。放学前，我还要写一份‘家校联系卡’，跟他的爷爷、奶奶汇报他这一天的进步。让他的爷爷、奶奶也高兴一下。所以希望同学们也这样来看他，不要看他的过去，少告他的状，同学们同意吗？”学生很支持。

三 些许变化

（一）主动请缨

课外活动，我整理作业架，又出现了些废纸，浩嘉马上来到我的身边说：：“老师，我扫扫吧。”我高兴地说：“好啊！”他立刻拿笤帚清扫了。这回一遍就干净了。

我利用课外活动的间隙，给他写了一张家校联系卡片：

浩嘉的爷爷奶奶：

您们好！

上了四年级，我立刻感觉到浩嘉长大了。不仅能认真清扫地面，还能在课堂上努力回答问题，认真纠正，直到完全正确。

真不错！

下午，他进了教室跟我说：“老师，我奶奶说要到学校来找你，可以吗？”

“可以啊！”我说，“随时欢迎你奶奶来与老师交流对你的教育。”

（二）奶奶的真诚

我心中释然，这个“问题”孩子其实并不让人很头疼，他那“急切”的汇报，就让我感觉到了他内心中那种被人肯定的渴望，进步的渴望，是那么多么强烈。

从他的身上，我已经感觉到了，他强烈地彰显“我要成长”。成长了，家人也释然了，以前奶奶恐惧到学校，而现在奶奶主动提出到学校来联系老师了。

奶奶来了，老人对我说：“老师，他不听话就尽管揍。”我说：“我是不会揍他的，他进步得这样大，我揍他干什么。我们已经约定好了，老师不揍他，他自己严格管理好自己。您看，他昨天写的钢笔字帖，多整齐漂亮啊！”我拿着写了“优”的作业给他奶奶看，奶奶高兴地说：“在家里写字哪能赶上这个。”“昨天，爷爷看了联系卡，高兴地给他贴在墙上……”

我有些惊讶了，一张卡片，说了几句肯定的话而已，老人这么做，是多么希望自己的孙子进步啊！

(三)偶尔的积极表现

虽然浩嘉学习上自己不能持之以恒，很让我头疼，不过，他也有课堂上想积极展示自己的时候。我会及时捕捉这些机会。学习《将心比心》一课，课文最后一段话很能揭示生活的哲理：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

当读完这段话的时候，我引导学生：联系自己的生活实际谈谈自己对这句话的理解。学生对“联系生活实际”不太理解，我就引导说：就是说说自己在生活中将心比心的事件，比如，有一次，我在车行道上开车前行，突然之间，一位骑电动车的阿姨插进车行道，我来了个紧急刹车，紧张之余，我没有责怪对方，而是想到，平常自己不也有时骑车进入车行道嘛，于是在心中原谅了她的违规。在我的引导之下，有的学生陆续发言，四五位同学发言之后，浩嘉竟然也高高举起了手，我看到他积极想展示自己的神情，马上给他机会，他说：“有一次，我和小哥哥踢球，哥哥把球踢到我的鼻子上，我想到我踢球时，有时也会把球踢到人家身上，于是，我没有责怪小哥哥。”他说的声音虽然不大，表达得也不太流利，但是我很高兴看到他能理解而且积极展示，对比之下，其他有些同学却落后于他，于是，我又邀请他到我跟前面向同学再说一遍，让有的同学学习学习，他来到前面，不好意思地用书挡住了自己的眼睛，我轻轻拿掉他的书，把胳膊搭在他肩上鼓励他，他又讲了两遍，同学们给以热烈的掌声……

要让浩嘉跟其他的同学齐头并进，完成同样的学习任务，不是件很容易的事，但是开学以来的努力和收获，让我对他的成长还是充满了信心。