如何做好差生较多的高中文科班主任？

李老师：您好！

我曾经是您辅导过的一名学生，在您的鼓励下99年我高分考入大学，现在已经在一所重点高中任教5年了。在06年高考前夕，还曾经有幸邀请您给我当时所带的文科班学生做过考前的心理辅导，学生反响很好，只是由于忙于高考和搬校，所以没有能够及时地和您汇报高考的情况，请谅解。当年我班高考上线24人，在全市的文科班中名列前茅，这些都要感谢您的帮助。

现在的我又成为了一名高二文科班的班主任，这个班的情况和以前的文科班的情况不一样，我在教学和管理过程中又有了一些迷茫，希望李老师能帮助。
　　我是11月初刚接手这个文科班的，有的人说现在的文科孩子难管，我到是没有这样的看法。我觉得我的孩子们都挺听话的，也挺老实的（其实是我宁愿相信孩子们都是很懂事的），但是有的时候有点太老实了，就显得有些创造力和主动性不足。上课的时候老师让干什么就干什么，如果老师不布置任务，就显得不知所措。明显觉得学习的积极性不够，所以这个班级在期中考试中考的不好，都说这个班的孩子有能力，但考试成绩就是上不去，可能也与这个有关系吧。在接手这个班级之后，我给孩子们开了几次主题班会，要求孩子们要有“三心”（感恩的心、知耻的心、奋进的心）作为自己学习的指导思想，要以“学习改变命运”作为学习的动力，同时在班级设立了展板，展示了优秀学生的学习笔记、介绍了很多学习方法和经验，尤其是数学和英语。

通过开班会，可以发现孩子们心中有所触动，他们知道学习应该有一个什么样的状态，应该怎样学才能学好，但是他们就是固守自己的习惯不知改变，这点让我非常苦恼。有的时候看到他们在埋头苦学，心中真的是很心疼，但是一想到他们的学习效率如此之低，“老老实实地不学”，我心里就非常地着急和生气。您说我该怎么办？真的是很无奈。
还有几个问题是：1、有学生向我反映现在班级的凝聚力不够，同学们都在暗自使劲学习，但是就是不能把劲往一处使。我曾想用专门的自由交流课的方式来让学生们进行沟通，但是不知道要怎样操作。况且现在也没有了运动会之类的机会，您说这个问题怎么办？2、由于招生质量的问题，现在的文科班的孩子和以前的不一样，说白了就是成绩差的太远，以前的班级四五十名的学生都有很大的希望考上学，而现在呢？……但是作为孩子们的顶梁柱，我真的舍不得放弃任何一个孩子，尽管我知道有的孩子可能不适合学习这条路，所以导致我工作重心一直没有确定，总不能只管前几名吧，尽管这样会很快地出成绩。
　　现在的这些问题一直在困扰着我，让我整日不能释怀。这个班的孩子因为屡次在考试当中失利，现在的信心的树立真的很难，看到孩子们这个样子，我真的是很难受。迫切期望获得您的帮助。谢谢您了。

老蟹横行

老蟹横行：您好！

十分感谢您还想着“李老师”，也真诚地为你优异的学业成绩和突出的工作成就感到高兴，特别欣赏你能够为全体学生着想，为后进学生担忧的性情，也为你愿意继续在与学生进行心灵的沟通上努力工作感到欣慰。

你对文科班学生的看法很不错，归纳的也很到位。的确，他们不是难管，而是“老老实实地不学”。

我想，这其中的原因是，大凡上高中的学生无论他的学习基础如何，大都有上大学的愿望，尽管升学率有限，尽管他们自身的条件有限，美好的愿望还都是有的，这就是“老实”、“听话”、“懂事”的心理基础。

“不学”的原因也就更容易理解。就像一个老实巴交的农民，尽管也很想驾驶拖拉机去耕地、去播种，但是，因为他不会，他不懂，没有驾驶技术和能力，因而，或者他只能仍然用原始的笨法去耕种，或者只能老老实实地呆在拖拉机旁边无所事事，因为他无可奈何于这台拖拉机。

高中的学习，尽管是文科，其学习的方式方法已经不同于初中，还有很多学生初中的学习基础就没有打好，尽管他们可能也会像优秀学生一样对未来升学充满期望，但也只是一种奢望，面对那么多需要理解掌握和运用的知识，他们无法驾驭；面对那么多需要背诵记忆的内容而望洋兴叹，能够“老老实实的不学”也是难能可贵了。

你想想，一个人听不懂、学不会、记不住，还得每天每日地、长时间地呆在那里给人家优秀生作陪衬，那是一个多么不容易的事情啊，说到底就是一种献身精神。哪怕是他们有些调皮捣蛋，我们也应该给与理解与接纳，因为，他们也有待在教室里的权利，他们也是交了学费花了时间的。你能够看着这些“孩子因为屡次在考试当中失利”，还是“舍不得放弃任何一个孩子”，这不仅是当教师的情感所至，也是作为一个班主任工作理性的回归。

在理解学生、接纳学生、不放弃任何一个学生的理念和态度下，你能够不断地召开班级主题班会，激发学生的感恩、知耻和上进，培养和提高学生学习动机，给学生介绍优秀的学习经验和方法，实属难得。而学生只是有触动而固守旧的习惯不改，我想也是有原因的。

你想一想，你激发学生的感恩、知耻与上进，这些，他们心中本来就有，所以有所触动。就像一个老农，提高耕种效率多打粮食的愿望，他一定是有的，你给他讲先进的科学种田的前景，他也会为之心动的。你给学生展示的优秀学习经验和方法，学生也是会很羡慕的。就像老农面对拖拉机的高效耕作，他一定也是很兴奋的，但是，他就是开不了，就是没有那个能力，所以，只能固守自己原始的耕作方法。不是他们不想改变，改变需要能力，改变更需要具体可操作的步骤和程序。我们想一想，如何能够让一个老农学会开拖拉机，让老农掌握先进的耕种科学技术？

我在进行高中优秀学生学习心理辅导过程中发现，学习比较优秀的学生很容易理解、接受和掌握新的学习方法，也就是我们常说的“有悟性”，而学习差的学生，因为学习基础、学习经验以及自身方法的不足，对于优秀学生或者他人介绍的经验和方法，就很难理解和接受，更不用说落实到他们的学习当中去了。自然，他们还只能使用他们原来的那一套。

真要让差生改变学习方式方法，可能需要从最基本的做起，需要从他们能够掌握的技术开始教起。

一是要结合这些差生的具体的学习困难来介绍学习方法。很多情况下并不是方法不好用，而是不适用。新的方法并不是他们当前所需要的，过时他们也不会再想起。如果我们能够在学生遇到困难的时候，就提供相应的解决问题的方法，问题就容易解决的多了，学生也愿意接受。

比如，在新授课的过程中，差学生容易忽视课本的“阅读理解”，忽视“深层理解”概念、原理，我们就应该在平时学习中针对学生刚刚学过的概念和原理来显示正确的理解与错误的理解的不同方式方法，使学生明确自己在理解知识上的误区，让学生学会自己阅读课本，学会记笔记；

再比如，在测验和考试前的复习中，我们就应该针对差生面对大量的知识需要背诵记忆的困难，教给学生形成知识结构的方法，让学生学会总结归纳，学会找出各个知识点之间的关系与结构，在考试前形成一个比较完善的知识系统，既可以帮助学生记忆，也可以帮助学生在考前做到“胸有成竹”；

再比如，在考试后，特别是学生错误比较多、比较集中的时候，我们就应该针对考卷中的错题，教给学生怎样从错题的纠正中，发现自己的学习问题所在。不仅仅是改正一个答案，而是纠正一种不良的学习习惯，改变一种不合适的学习方法，或者形成一种新的学习态度。

二是要根据不同学科的特点来教给他们学习方法。都是背诵，各个学科也是不一样的，历史的记忆，比较重视线索在记忆中的作用，更重视的是让学生自己制作历史大系表、历史纵横概况表；而地理，则注重在理解基本概念和规律的基础上，利用图表来理解和记忆；政治的记忆，则是更理性的记忆，重在理解掌握基本概念和原理，掌握分析问题、解决问题的基本模式、程序与方法；数学，可能是差生的最薄弱之处，数学的记忆可能更需要学生在注重基础概念和公式法则的基础上，进行典型例题记忆，不仅要把有关的公式法则背过，也要把课本上的所有例题，一一背过，能够照葫芦画瓢地解题，就可以拿住数学的基本分。

以上只是以背诵记忆为例，说明各学科的方式方法的不同，如果展开来说，在阅读课本、听课、笔记、练习、总结、复习、应考等各个学习环节上，都有着不同的学习方式和方法。能够把学习方法落实学科中，落实到学科的学习困难中，落实到学习的各个环节中，对差生来说，可能就容易接受了，也更容易见效了。

三是要学习的方式方法与情感因素同时改善和提高。根据研究发现，差生主要不是差在学习方法上，而是差在学习的非智力因素上，也可以说是学习情感因素上。

学生的学习情感因素主要包括：学习立志与目标管理、学习观念与学习态度、学习习惯与时间管理、学习意志与自我管理。学习的情感因素是学习能力的支持平台，没有良好的学习情感因素，就很难有强有力的学习能力，再好的方法，也需要执行。有的学生是因为缺少方法，只要点透，他就会提高；而更多的差生就是因为缺少学习情感，或者学习情感薄弱，就像一台功能很多机器，但是因为质量太差，而无法运转，从而导致学习方法无法落实，不愿意改变自己的固有方式。这就是我们有的老师所说的“有优秀生的能力，而无优秀生的品质”。

学习能力的提高，可能需要所有的任课教师的指导，而学习品质的提高，可能是我们当班主任的主要课题。其实，学生当前的学习任务，就是历练学生学习品质最好凭借；学生遇到的学习困难，就是形成和培养学习品质的最好机会；指导和帮助学生解决学习困难就是提高学生学习品质最好的方法。

比如说，当学生面对大量的作业不能完成的时候，就是提高学习毅力的时候；当学生面对学习困难难以解决的时候，尤其是考试成绩不理想的时候，就是提高学生耐挫能力的时候；放假休息的时候，就是锻炼学生自我管理自我贵学习的时候；当学生之间出现矛盾的时候，就是提高班级凝聚力的最佳时机；当学生出现学习困惑的时候，就是纠正学习学习观念和端正学习态度的最好机会。只要我们班主在这些关键的时候，组织一次班会，集思广益，给学生一个提醒，或者提供一些方法，学生就会有所提高和改善的。

学习情感的提高，有一个不同于智力因素的特点：就是知道了当前这件事情在锻炼情感因素上的作用和意义，就会有利于这方面的提高。反过来，如果不理解这件事情的意义，甚至满腹牢骚的话，就只能降低或者削弱他们的情感能力，甚至还会影响他们智力因素的发挥。这是个时候，可能就是发挥班主任作用的关键时候。

做班主任工作，一定不要着急，更不能生气，学生的教育就需要天长日久，更需要落实在平时的学习生活当中。学生的学习效率，不是指点一下就可以改观的，而是需要落实在平时的学习能力与学习品质的提高过程当中。

至于如何提高班级的凝聚力，如何引导学生交流沟通，共享学习资源，如何突出优秀生同时也不放弃任何一个差生，我们都需要专题讨论和交流，在此不能一一赘述。

好在我们现在有一个“心理教师与班主任工作沙龙”，每周六的下午三点半至六点在一中南校06级直升班进行研讨交流，如果你有兴趣的话，你也可以与你学校打个招呼，按时参加，共同探讨。

致礼！

                                 李老师

                             2007年12月10日