如何组织情感沟通班会？

李老师，您好！

感谢您在这么短的时间里就对我的问题做了解答，也谢谢您能在期末考试的关键时刻给我指点迷津。我很赞同您的“因材施教”、“因科施教”和“因情施教”的观点，我想我也会很好地把它们运用到我的教学和管理过程中的。现在我已经把您的论坛中的所有有关于高中学习的方法整理成册，装订了一本《高中班主任心理辅导手册（第一集）》，真的是受益匪浅。有的时候，尤其像我这样的年轻班主任容易急功近利，希望只是通过一两次说教就解决所有的问题，而忽略了班主任工作的长期性和持久性。所以，再耐心一点，再细致一点，应该是我以后的工作方针。

就现在的一个实际性的问题，我还是想具体地请教。我也曾经在一些企业的心理辅导课上看到过关于让员工们进行交流以增进情感的案例，比方说让员工们讲述一些发生在工友们之间的感人的故事、让他们进行拥抱等活动。也有的班主任老师会在考试之后专门找个教室让学生们自由交流，但是我不知道这样的情感交流课的具体的操作方法，怕流于形式，请您教给我具体的方法好吗？或是有专门的这样的教学案例和教学实录也行。

老蟹横行

老蟹横行：您好！

非常感谢你对我的回帖的归纳，“因材施教”、“因科施教”、“因情施教”，很准确，也很简洁，这说明你是很认真的，也是很有悟性的。你能把我关于高中学习方法的所有回帖整理成册，真是不易，我也只是想做，还没有做好，有时间的话，我想和你面谈有关整理适宜。更希望能够参加现在组织的“心理教师与班主任沙龙”。

班级的情感交流课，从形式来看，基本上和企业的培训一样。企业员工培训也大都是运用团体心理辅导的理论和形式。关于团体辅导沟通的程序和方法，这里给你简单的介绍一下：

1、团体沟通的基本目的。

团体沟通最重要的目的，是利用现有的团队成员之间的共同远景（也可以说是共同目标），每个人的不同资源，整体上的环境和氛围，以及团体的促进及制约机制，通过有方向性的引导和组织，和可以落实的具体活动内容和共享资源（包括物质的、精神的、以及其它的各种信息），相互促进，共同提高。

团体辅导沟通的目的，主要体现在团体性原则、共享性原则、共同远景原则、方向性原则、相互促进原则、提高性原则等方面。

团体性原则，就是利用人多而且有组织这一特点，避免了个体辅导无群体、无环境、信息量少、收效面少、缺乏互促的一些弊病。这也正是班级教育的一大特点。

共享性原则，就是在团体原则的基础上，大家共享资源。这是1+1>2的最重要的基础。一人一个办法，3个人加起来往往不只形成3个办法，可以是5个、6个。任何一个困难，在一个学生面前，可能是一个难以逾越的障碍，但是在大家的面前，就变得微不足道了。但是，在现有的教育中，班主任往往只是利用了群体的竞争性，而忽视了共享性。

共同远景原则，就是活动的目的是一致的。一个班级的学生，往往都具有提高成绩，考上大学的共同愿望，而且他们之间并不存在你死我活的竞争，而且可以是共同一致、相互促进的。远景是共同的，遇到的困难也可能是一样的，共同解决不仅可以省力，而且可以形成合力。

方向性原则，就是在组织活动中，不是让团体随意交流和沟通，而是有一定方向，有确定的主题，有意地进行指导。方向性集中体现了活动的目的，避免时间、精力和资源的浪费。

相互促进的原则，“相互”是体现在方式上，“促进”就是目的的落实。班级辅导活动，不只是发挥优秀学生的优势，也要发挥差学生的优势，不只是优秀学生对团体有贡献，差学生也会对团体有贡献；并且，不只是差学生会有进步，优秀学生在活动之中也应该有进步。

提高性原则，指的是组织活动，不仅仅是让团体有一个宣泄和交流的机会，更重要的是让整个团体，在思想、观念、态度、能力、认识等方面，通过活动有所提升。提升是活动的最终目的。

明确了以上原则，活动的组织就有了可以遵循的路线，可以保证活动的顺利进行，保证目的的准确实现。

2、活动的内容以学生的需要为重。

活动的内容或者主题，可以根据学校整体教育工作的安排进行选择，比如，开学的学习启动、考试前的复习准备、考试后的反思总结、期中期末的反思总结，考试前的心理调整、高考后的志愿选择等等。

也可以根据班级随机事件进行设计，比如，学生之间的冲突、恋爱、师生之间的矛盾及感恩、卫生纪律的检查结果公布、同学特殊困难的处理。

当然，也可以借鉴一些其它学校、班级，甚至企业培训的内容为学生设计组织相应的活动内容。

3、活动的方式以活跃、可操作为重。

活动的方式一般是这样的安排的：

第一、活动准备。

准备主要是解决活动中需要的资料、道具、人力等等。因为，团体辅导，不是仅仅靠老师一个人的说教，而是靠全班学生的相互活动，这里面不仅需要大量的用具，资料，更需要紧凑的时间，这就需要充分的准备。

第二、  预热。

越热是启动活动的很关键的一个环节，是活跃气氛，启动思维，融洽情感的关键一环。一般采用讲故事、做游戏、小调查、猜谜语、才艺表演等等方式，其内容最好是与活动主题相一致的，这对进入主题活动很有帮助。

第三、主题活动。

主题活动是根据活动的主要目的设计的主过程，其中包括内容、形式的设计。

主要的形式有主讲、讨论、歌唱、编写、绘画、游戏、角色扮演等等。活动的方式主要以学生喜闻乐见的方式为主。

主题活动的内容往往需要反复循环，从简单到复杂，从具体事件，到深刻道理，由浅入深。

第四，反馈总结。

反馈总结是必不可少的一个环节，是形成认识、提高水平的关键。

反馈，主要是通过全体或者部分成员对活动目的的检讨，看看到底收获了什么。活动中常常会有不少的人并没有感到有什么收获，部分人的反馈就可以补充很多人的不足，使全体在感性基础上提高认识。

总结，是充分提高整体效益的关键措施，不仅要将反馈的内容加以归纳，而且要将整个活动的过程、方式、方法进行点评，为以后的活动组织提供经验。

具体的案例，在“教学探究”栏目中刚刚登载了一篇题目为《无情的诅咒》，就是一个很不错的团体辅导，你可以查阅一下。也希望能够在组织班会的过程中多提供一些你的案例，让大家共享。