差班如何管理和教育？

李老师你好：

今年接到一个差班 ，65人，学校下达2个优秀 16个良好 48个及格指标。在初一时从转交的成绩看，最好一次 3个优秀 8个良好 39个及格。一学期过去了 3个优秀、 10个良好 、38 个及格，好像有点成绩。可离目标还有很远，真不知道如何让面对任课老师的辛苦，另外学生纪律现在还得督促。并且学习好的有一半是捣乱的，也不知道这些孩子用了什么方法，为树立良好的班风用了很多方法 ，可听话的学习不好。很难树立他们的威信。我都苦恼死了。怎么办啊

勇

勇老师：您好！

你的班级管理和教育已经很不错了，虽然还没有达到学校布置的目标，却已经有很大的进步了，实属难得。要知道，现在初中学生进入二年级以后，有一个大的趋势是：学生越学越差，而不是越学越好；越教两极分化越严重，而不是越教大多数都能得到提高。好学生是他们自己学出来的，而不是我们老师教出来的；反过来说，差学生并不是他们天生就差，其实，就是老师教差的。这话说出来有点儿过分，但我们仔细想一想，为什么“学习好的有一半是捣乱的”，“可听话的学习却又不好”呢？这不都是老师教育教学的问题吗？

学生就是这些学生，上来本来就是让老师教育的，本来就是指望老师给教好的，问题越来越多，好学生都要捣乱纪律，听话的却反而学不好，这听老师话却听了一些什么？

我有一个办法，在我当班主任的时候用过，很管用的，介绍给你试一试，就是你把你的办公桌搬到教室里去，就在教室里办公，除了给别的班级上课，你完全可以都呆在班级里，你既可以在学生下课的时候看看学生都干些什么，你也可以看看学生在上课时候是如何听课的，上自习的时候是如何学习的，更可以听听其他老师是如何教学的，他们和学生是如何交流与沟通的。我常常是一边听老师们讲课，一边观察学生如何听课，发现问题，我就记录下来，为以后找对策找到第一手资料。

真要找到问题的根源，就必须深入到班级当中去，不入虎穴，焉得虎子。只有深入了班级，你才能知道学生一天到晚都做了些什么，你才能知道学生是如何听课，如何作业，如何学习的，你才能知道其他老师们是如何给学生上课的。

我们可能没有权力指导老师们的上课，但是我们可以通过听老师们的课，指导学生如何听其他老师上课，如何学习其他学科。我的学习方法指导，就是在听其他老师讲课当中学会的，

当代教育家魏书生的办公桌就是在他的班级教室里，即使他当了校长，当了市教委主任，他仍然兼任班主任工作，办公桌仍然设在教室里。

这个经验是值得借鉴的，尤其是对于我们年轻的教师来说，尤为可取，最起码可以让我们了解学生，了解教学，掌握教育学生的敌手资料，增加与其他老师相互沟通的机会。