有了周六，该如何安排？

李老师：您好！

最近一直在搞“素质教育”，老师们总是留很多事情让我们课后做，他们总说：“自习课那么多，闲着干吗？”但是我们不就多了周六一个白天吗，哪里做得了那么多的事？今天我们班一向逆来顺受、学习超用功的tiger同学终于在沉默中爆发了，向语文老师提出抗议！所谓的素质教育真是把我们搞得越来越累了！不过还是要微笑着面对！

 一位疑惑的高中学生

同学：您好！

你提到了一个很好的话题，就是关于现在高中素质教育给大家留出了一个周六的时间问题。

我组织过我带的实验班同学进行过专题讨论，重点讨论了两个问题，一是压缩了上课的时间多出了周六的时间，是好事还是坏事？二是如何利用好这一时间？

第一个问题，大家讨论的结论非常一致，就是说，这是一件好事，是很值得肯定的。好在哪里呢？

一是给了大家自由处理自己需要处理的问题的时间。

“多了周六一个白天”，那些不想考大学的同学，可以利用这个时间多做一些别可以提高全面素质的事情。比如，可以回家务农，可以回家做工，不仅可以减轻家庭为自己上学所负担的经济费用，还可以多尝试一些高中毕业后要做的事情，实践一下在学校里在课本上学过的知识，增加一些感性认识；有条件的家庭，也可以跟着父母多出去转一转，看看大千世界，或者风景，或者古迹，或者名胜，丰富一些自己的课本以外的知识和能力，这也为高中毕业后马上进入社会工作打下一个好的基础。不必大家都耗在那一种高考的模式上去。自己不想上大学，却也要跟着拼哪些并不需要的分数，耗那些不必要的时间，能够掌握好基本的高中知识和能力就可以了。

“就多了周六一个白天”，而对于那些想着参加高的同学来说，更是一件大好事。因为，这些同学缺的就是自己可以支配的学习时间，他们喜欢学习，热爱学习，他们把学习不仅当成了“吃饭”，更把学习当成了“呼吸”，成为一刻不离的事情。只不过时间一直都让老师在那里占着，讲着。听吧，并不是自己真正需要的，甚至很多都是自己已经会了的，老师还是要利用这些额外的时间在喋喋不休地为那些没有学会的，甚至就那些并不想学的学生在讲课；不听不礼貌，听又没有用，那的确是一种很可惜的浪费。每周挤出一个周六来，对这些同学来说真是好事，老师就要珍惜讲课的时间，少讲一些废话，同学们就可以利用这个时间来认真地掌握和练习自己还并不熟练的知识和能力，利用这个时间来弥补自己特别需要时间来补充的知识和能力。高中的学习，总是体现着不同的学习个性特征，每个人都有不同于别人的问题，每个人都有自己的学习方式与风格，老师不可能在课堂上那有限的时间里为所有的人都解决问题。这些问题只有靠自己再找时间去解决。没有周六，就很难解决这些自己特殊的问题，这些问题一直留下去，就可能成为将来高考的障碍，不如每个周都给自己留出一点时间，解决一下。

同学，一定要理解老师。老师不是陪着你们玩的，而是教给你们学的。老师们说得不错：“自习课那么多，闲着干吗？”这不仅是事实，也是老师对你们的关怀和考虑。不想学的，不想高考的，老师自然没有办法，即使布置很多的作业，同学们就是不做，他们也没有办法；而对于那些想着学习的，想着考大学的同学来说，老师可能就要尽自己的一份心意，尽自己的一份责任，给你们多布置一些作业，免得你们自己想学却不知道学什么，免得你们自己想做不知道做什么，什么管不住自己，只顾玩去了，而耽误了学习任务的完成。

我想，那位平时很用功被称作为tiger的同学，他可能也想着上大学，也想着学得更好一些，和语文老师的顶撞，或者就是因为把学习当成了为老师完成任务，没有把自己当成学习的主动者，所以在老师不断地增加任务，自己感到真得完不成了，得不到老师的认可的时候，就开始烦了，发火了。因为老师布置得太多，自己完不成，自己就没有面子，显不出用功的态势，同学想的既不是为了将来的高考，也不是自己能够获得多少知识和提高多少能力，这是一种学习上的近视病。

我们想一想，老师布置得再多，大家就是做不完，老师又能怎么样？如果老师不布置，或者只是尽着同学们的能力和自愿去布置，又能怎么样呢？

打个比方说，大家想学游泳，现在游得还不太好，只能在浅水中游十几米，那么，老师就是只给你提供一个只有十米宽一米深的池塘让大家都去那里游泳，你愿意去吗？如果老师给你们提供的是一个几百米宽的湖泊，甚至就是江海，让大家自由地去游泳，去锻炼，你喜欢选择哪一个？是池塘，还是江海？很多同学常常把把老师布置的作用称为“题海”，这个比如很好，练习题，就像海一样，广阔无边，给了我们提高能力很大的空间，但并不需要我们把海一样的水都全部喝进肚子里去，只需要你根据自己的能力和需要选择自己合适的地方进行锻炼和提高，从中找到的规律和模式，从中训练自己解决问题的方式和方法，我们的知识掌握了，老师的目的也就达到了。

你说一说，什么叫做“逆来顺受”？什么叫做“学习超用功”，可能那个tiger 同学能够做到在小池塘里游泳这种程度就感觉很足够了，现在就忍受不住了，说明他的忍受能力还是不够。那个所谓的“超用功”，也只是和社会上的懒汉相比较；如果和社会上的创业者、成功者比较一下，或者就和学习很优秀的同学比较一下，还能感觉到是“超用功”吗？难道“超用功”也只是这个不能在“题海”里畅游的水平吗？

多和少，只是相对而言的。老师布置的作业是多还是少，也不是绝对的。“就多了周六一个白天，哪里做得了那么多的事？”这说明了什么，是说明老师布置得多了，还是说明我们做作业的能力太低了，或者我们对自己的要求太低了？我想你作为一个文科的学生，学过哲学中辩证法的，应该明白，凡讲“多”与“少”，就一定是相对的，对于那些学习能力很强的同学来说，可能老师布置这么多，也并不多，人家很短的时间内就能够完成，而对于那些学习能很低的同学来说，可能就会感到太多了，因为他们做得慢多了。你说，这是老师布置得多了吗？当我们感到老师布置作业太多的时候，为什么不想一想，是不是自己的能力不足，是不是因为自己的方法不对，是不是自己的基础不好，才感到事情太多了？我知道，我的孩子无论在初中，还是在高中，从来没有说过老师布置作业太多的事情，他从来都是轻轻松松地就完成了老师布置的所有事情，可是她的同班同学，也有不少同学经常埋怨老师布置作业太多了。这就像一个缺乏能力不会做事的人，就会埋怨事情多，咬不动核桃的人，只能说明他的牙齿不够硬，一个能力高超的人，永远不会说事情多了，甚至他还要给自己多找一些事情去干呢？学习优秀的学生常常都是给自己额外的买一些课外辅导书籍，当老师布置的不够做的时候，就会自己找一些适合自己做得练习去做。

能够体会到“素质教育真是把我们搞得越来越累了！”这就很不错，不累能有提高吗？哪一个运动员不是在锻炼中把自己再得要死，哪一个创业者不是把自己累得别人都承受不了的时候才会出现成功？难道我们高中的优秀学生，尤其是那些想着继续上大学深造的同学，不需要把自己结结实实地累上千遍万遍，你上大学又是为了什么呢？锻炼，就是意味着要让自己累一点，而且要累到自己的极限，而且要不断地突破自己的极限，这就是体育的精神，也是人类发展的精神，读书人不就是为了探究人类大脑思考问题的极限吗？

你说“还是要微笑着面对！”这就对了，就是对任何困难都要微笑着面对，这不仅仅是一种要求，而且就是训练自己的目的。当一个人能够把别人皱着眉头、哭丧着脸、看来是很难做到的事情，能够微笑地、很顺利的、很轻松、很自然地去完成，你就是达到目的了。你说不是吗？从这一点上来看，老师给你们多布置很多作业，也就是为你们找到自己的极限和突破自己的极限提供条件，难道这也需要我们“在沉默中爆发”，需要我们“向老师提出抗议！”吗？

我曾经辅导过一个初中生，他问我，老师有没有那种不用学习就能学会了，不用背就能背过了的学习方法？我说，我没有，可能谁也不会有。你听了这位同学的要求不觉得可笑吗？不用学，那还叫学习吗？不用学，那还叫学习方法吗？不用学就能够会做的事情是什么？不就是动物的本能吗？不就是哭叫、睡觉、吃饭、喝水和玩耍吗？你现在不感觉到你们同学的“爆发”和“抗议”感到可笑吗？

一个人拿着钱到商店里去买东西，售货员给了他很多应该而且也很想买到的东西，而这个人却因为自己懒得拿，在埋怨、在抗议售货员给他的东西太多太重，你一定会说这个人是一个傻子。难道我们这个tiger何尝又不是一只“傻老虎”呢？你们以为你们把父母交给你们的钱交到了学校里，就算是完成了任务；你们以为自己原来会什么，能做多少事，愿意做做多少事情，就做多少事情，就可以了？老师多要求一点，就是违反了天规法理？你们却没有想一想，你们到学校里来的目的是什么？是玩吗？那还用花这么多钱吗？是来休闲吗？那还不如出去旅游呢。

应该说，现在学校和老师的这种做法，最起码是为同学们的素质教育地提供了条件，至于如何进行素质教育和素质教育会做得如何，这都得靠同学们自己来掌控自己了，都得靠同学们自己的需要和借助于学校老师的安排来锻炼和提高自己了。就像老师提供了炎热的太阳、提供了和煦的春风和阵阵的暴雨，庄稼该怎样长，就靠庄稼自己了。

明白了前面的观点，对于第二个需要讨论的“如何利用好周六的时间？”这一问题，答案就容易得多了。熊掌和鱼，不可兼得，但我们可以各取所需，可以根据自己的理想、条件和要求，来用好这周六的一个白天的时间，能够拿到鱼的就拿鱼，想拿熊掌的就得想着把饭去取得熊掌，而不是靠老师给你。

对于真想学好，真想考大学的同学来说，首先不要把周六定义为“休息和玩的时间”，因为，学习并不需要专门拿出时间来休息，休息的时间每天都有，每节课后都有，不需要一整天的时间来放松，那样可能会导致你收不回心来。要把周六定义为“可以由自己来决定做什么事情的时间”，也可以定义为“弥补和调整自己学习的时间”。我们就是要用周六的时间来弥补这一周没有学好的功课，需要练习的题目，或者拿出一定的时间来补习原来落下的功课，或者来扩展自己的知识和能力。

第二，要利用好老师布置的练习和作业。如果我们都会了，可能做的速度也会很快的，不必计较老师布置得多；如果就是做得很慢，那么，就说明这部分确实需要好好练习一下，多做一些题目来熟练自己的技能。如果就是不需要做，也没有必要一定和老师去顶撞，你只需要不做就可以了。这些不需要做的，主要包括：自己不用做也很熟练不会出错的，或者用功也做不出来的。

第三，确定好自己应该做的事情和应该做的方式方法，并用此来提高自我控制能力。自控能力就是在做事情中锻炼和提高起来的，没有一个人会靠自己的想象，就具备了自控能力的。周六老师留作业，或者自己找练习做，就是自我计划，自我调整，自我调控的最好机会，如果自己有意识地利用好周六这一天的时间，那么，你的自控能力就会大幅度地提高，最后你就具备了上大学学习的能力，因为，大学的学习就更是需要靠自觉性来掌握的。

第四，用好周六的时间，可能会有一些困难，会受到别人玩耍的诱惑，会受到自己的惰性控制，而不能做好自己应该做的事情。其实，这正是说明自己需要提高抗诱惑能力，也正是提供了锻炼和提高自己抗诱惑能力的机会。就从这一天天的周六和周六的一件件作业和练习中去做，尤其老师布置的大量的练习，实际上是给了我们一个管住自己的拐棍，当你真正能够管住自己的时候，你就可以自己给自己布置作业了。你说不是吗？你不期望自己能够管得住自己，自己策划自己，自己给自己找事情做吗？

同学，这就是我能够给你的帮助，虽然不够动听，但都是肺腑之言，虽然不好接受，但都是有用处的，你自己好好思考吧。