你好李老师：
　　我是这次暑假的心理培训学员，我是教初中语文的，在听课时你说过魏书生有十条作文评价标准，他用这十条标准指导学生写作文评价作文，自己可以说从来没有批改过一篇学生作文，我很想得到这十条标准参考一下。
　　作文评改是作文教学一个非常重要的环节，这一点我深有体会，但是由于自己的能力、水平实在有限所以虽然知道但不知如何下手，如何实施，有何良策，总觉得深一脚浅一脚，很迷惘、困惑，这次培训让我受益匪浅。你作为语文老师，您觉得初中作文训练应该分为几个层次 ，每个层次的侧重点应该是什么？用怎样的指导方法取得较有成效的效果？在指导时作文教师应该遵循怎样的原则？在此非常希望能够得到您的指教，希望您能不吝赐教，我作为一个想成长的年轻的初中语文教师静候您的指教！！！

liqingcui

Liqingcui：您好！

魏书生老师关于作文评价标准，我是在十几年前看到的一本介绍魏老师教学改革的书中看到的。书名大概是“教学改革十年”或者是“教育改革家—魏书生”。准确的我记不清了，你可以上网查一下看看。他在书里不仅具体介绍了十条作文批改标准，而且对如何教给学生批改作文，如何讲评作文，都有详细的介绍。

另外，现在国家高考大纲规定的高考作文评价标准更加简洁和实用，它分五个方面，三个层次。你也可以好好琢磨琢磨。

当然，还是那句话，教学有法，教无定法，关键看当教师的是否具有正确的教学思想和观念。

魏书生的教学理念，就是利用学生相互间的教育资源，把教与学融合在一起，让学生既当学生又当先生，启动学生学习自觉能动性，把学习当成自己的事。在这种理念指导下，魏书生就做出了让学生假期提前预习，开学就考试，让学生自己研究确定教学目标，划分目标的层次等级，让学生自己备课，上课，自己布置作业，相互批改作业，学生出题考试，学生批改卷子，讲评卷子，学生批改作文等等以系列的教学方式。没有人教给他如何教学，都是在他自身的正确的教育思想与理念之下产生出来的方法。可以说，思想观念是教学的灵魂，而方式方法只是教学的手脚而已。

单从写作教学来说，我有一个观念：学写作文，首先是要“学”写作，而不是靠学生自己的能耐去搞“创作”。而实现中很多教师就把学生的写作就当成了“创作”，要求学生不能模仿，不能借鉴，只能自己去想。学生自己想不出来的当然就没事可做，也没法提高。我们何不就让不会写作文的学生就去认真地抄几篇优秀的作文呢？

我的作文教学，尤其是对不会写作文的学生的作文辅导，关键的方法就是指导学生学会抄作文，有一字不改的抄，主要解决不知道些什么和怎么写的问题；也有每周一抄，或两周一抄，抄写自己感觉很不错的优美文章，主要解决如何写得更好的问题；也有整句抄，主要解决学生语言不通、结构不清、提笔忘字的问题。

抄，是最让老师们不屑一顾的作为，但却是我在指导学生写作解决问题的法宝，关键原因就是我的写作范例的观念上。

我在写作教学上还有一个观念：写作也是有规范的，教写作，其实就是教写作文的规范。

很多语文老师特别反对写作规范的教学，以为那是在提倡毛泽东反对的“八股文”，给学生形成写作套路。其实，毛泽东当年是借着“八股文”这种写作形式来反对党内的官僚主义、教条主义。八股文，也是毛泽东当年学习写作的模板，毛泽东的文章也是在“八股文”的基础上形成的个人风格。

教写作，就是教写作的模板，就像教数学讲例题一样。初中的作文，无非就是书写规范，用词恰当，主题明确，内容具体，详略得当，层次清楚，结构合理，而其中的每一条都应该有具体的落实方法，那就是模板。我们既可以直接教给学生如何写，也可以在欣赏阅读课中让学生去模仿和学习课文的优点和长处。当学生能够把握写作的基本规范后，剩下的个人写作特点就靠个人的知识背景、思想境界、语言特点来润色了。

我还有一个写作教学的观念：作文教学和阅读教学本来是一体的，阅读是对人家写得好的文章的理解、欣赏，而写作就是对人家写得好的文章的学习与模仿。

如果我们确立了这一观念，我们完全可以把阅读欣赏课上成学习写作课，可以把作文评讲课上成阅读欣赏课。使学生学写作有规范榜样，上阅读同时想到如何写、我会怎样写。语文教学其实就是一个任务，就是在理解规范优秀的书面表达的基础上学会正确的书面表达。

还有一个观念：教学生写作，不是从零做起，而是在学生原有表达能力的基础上完善与提高，就是在学生原有的说的能力上培养写得能力，在原有的写的能力上完善她的写作能力。

再差的学生他也有思想，他也会说话，他也有经历，他也有故事，写作只不过就是让他脑子里的东西、说出来的东西，落到纸面上来而已。教写作，就是教给学生把自己能想出来的东西说出来，把能说出来的东西写出来。学生写的不得法，老师教给学生法；学生写的不通顺，老师帮着他弄通顺；学生写的不具体，提示学生写得细一些；学生文章层次不清楚，老师帮助他调理一下，理清思路，分开段落，等等，等等。给学生改作文，最好不要超过3-- 5处，而肯定的却应该多多益善。这样一来，学生就不会感到写作有多难，不会写，有规范；不爱写，有要求；不能写，有督促。时间长了，就像说话一样，思想酝酿好了，只要有嘴就能说，只要有笔能写。

教育教学有一个核心的东西，就是教育思想与观念。具体的教育教学方式方法，只是对思想与观念的落实与体现。要找到正确合理有效的方式方法，不是从教学方式方法中去找，而是从自身的教育思想理念中去找。如果感觉到自己无法可寻，或者他人看起来很不错的方式对自己不实用，其实都是说明自己的或者缺乏正确的思想与理念，或者对新的理念与思想还是不理解。

很多老师都愿意听我讲辅导学生的具体方法与实例，其实，我讲的方法与实例只是对我所强调的思想与理念的一种解释，即不可能是全面的，也不可能是“放之四海而皆准”的，只是通过这些方法和实例来正确理解我的思想与理念。如果感觉是正确的，将其内化成自己的思想与理念，然后结合自己教学的实际去体现去落实。

讲教学方法的书很多，之所以不起作用，也就是因为看书的人只是注意了其中的具体方法，而没有真正领会其中的思想观念，所以，根本无法直接运用于自己的实际教学工作当中。