学习篇

在家庭教育中的学习，目的不是让孩子增长知识，而是在学习过程中培养善于动脑的思维习惯，兴致勃勃的学习兴趣，持之以恒的学习态度。   

拓展学校教育——培养思维习惯是重点

家庭教育有时是学校教育的拓展，学校教育有时需要在家庭中延伸，两者互为补充，才能更好地帮助孩子发展。而学会思考是我在家庭教育中确立的重点之一。因为唯有会思考的人，才会有创造，所以我觉得通过学习要养成孩子好的思维习惯。切忌孩子的想法是唯一的想法。所以有时我们还要不失时机地延伸一下学校教育。

有一天，嘉临从幼儿园回家，高兴地说：“妈妈，我会画太阳了！”

“很好，画一个给妈妈看看，好吗？”

她很高兴地拿来纸铺在地上，拿起水彩笔蹶着屁股在地板上画起来。我蹲在旁边颇有兴致地观看。

只见她先画了一个圆，接着边说边画“一根长的，一根短的……”她很认真、很投入地在圆的周围画起了长短间隔很均匀的道道儿。

“这是什么？”我指着道道儿问。

“太阳发出的光啊。”

嘉临画完了，我说：“画得很好。妈妈也画一个太阳好吗？”

我拿起笔，先画了一个圆，然后在周围画起了波浪线。

“不是这样！不是这样！”嘉临着急了。

我是有意画与她不同的阳光的，于是问到：“为什么？”

“我们老师说不是这样的！是一根长的，一根短的！”嘉临几乎是在大叫。

看着她肯定的样子，我一时无话。我知道老师只教给了孩子们一种太阳的画法。实质上是孩子只模仿了老师教的一种太阳。老师教的一种太阳限制了她画太阳的思维！如何让嘉临认识到太阳可以有许多种不同的画法呢？而且要引导她画出自己心中的太阳呢？我在思考。

晚饭后我和嘉临一起看故事书，突然，我眼前一亮，一个不同的太阳出现在书中，圆圈是一个老爷爷的头像，周围的光线是不规则的长短条条。

“这是什么？”我问。

“太阳啊。”嘉临回答。

“你看，它是怎么画的呢？”

接下来，我们由看故事变成了找太阳，我们又找到了是老奶奶头像的太阳，是小朋友头像的太阳，光线是波浪形的、是不规则道道的太阳。

找了许多种太阳以后，我对她说：“其实太阳有许多种画法，关键是你喜欢什么样的太阳你就可以画成什么样的。”

嘉临不再坚持，我释然，我终于引导她走出了对太阳的单一而固定的思维，希望为她以后能创作出自己心中的太阳奠定基础。

在生活中，我经常引导嘉临多想一想：还能怎样啊？还有什么用啊……所以她的思维有时挺独特的。在做语文天地的题目：仿写句子中，下雨了，蘑菇说：“不怕，我有一把小花伞。” 她模仿着说出了令人意想不到的语句：“下雨了，寄居蟹说：‘不怕，我把海螺壳当家。’”

今年夏天，跟着旅游团到杭旅游，汽车刚刚出发，嘉临就发现了车牌上不同的简称：“上面一个‘北’字，中间一个‘田’字，下面一个‘共’字，那是个什么字？”“那是‘冀’字。”‘为什么有的车上是‘鲁’，有的是‘冀’呢？”“‘鲁’是我们山东省的简称，牌子上有‘鲁’字表明是山东的车。而‘冀’大概是河北省的简称吧。我也记不大清楚了？不过回去可以查查书。”（对于似是而非的问题，我从来都很诚实，不确定就不确定，不会就不会。以至于有时女儿不满意我：“当老师还有不会的问题？你怎么当老师的？”我的回答是：“每个人都会遇到不会的问题，这并不丢人，可以继续学习嘛。丢人的是不会还说会。”我觉得诚实教育就存在于平日生活的点滴中。）

一路问下来，她还真知道了很多省的简称。回来的路上，她仍没有忘记这个话题：“妈妈，‘京’是哪里的简称？”

“是‘北京’的简称。”

“为什么不是‘南京’的呢？”

“问得好！由‘京’不但想到北京，还想到南京，真会动脑！”其实平日这样的事情多着呢？“妈妈，这个奶奶为什么拣垃圾？……是她小时侯没有练习本领吧？是她儿女不给她钱吧？是……”“妈妈，那个阿姨的胳膊上为什么有个疤？……是让刀子割破的吗？是骑车撞的吗？是……”

我很高兴她的善于动脑，爱问问题。我觉得这与家长平日耐心引导是分不开的。引导孩子爱动脑，能不能解答在其次，不能解答，提示他以后可以继续留心，欣赏他的问题是关键。

冷静地看待分数——树立信心是关键

孩子上了小学，有的家长看到孩子考了低分就斥责，考了九十多分还不满意呢，还想让他考一百分，总之几乎听不到赞美的话。致使孩子不愿意把试卷拿回家。我觉得分析试卷关键要帮助孩子总结经验，并提高信心。

一天，走在回家的楼梯上，女儿突然沮丧地对我说：“妈妈，今天真倒霉。”“怎么啦？”“我数学考了67分。”说完她开始啜泣起来。我为她追求上进而感到无比的高兴。不过，我感觉到她此时需要鼓励。（其实在学校里数学老师已经把成绩告诉了我，说她错了一个大题。题我也看过了，是小猴子踩着木板过河，每块木板上有一道题，而且第一道题的得数是第二道题的第一个数，嘉临不明题意算错了第一个数，所以下面一连串全错了。）我很平静地说：“67分？比妈妈小时侯强多了，你知道妈妈小时侯考过多少分吗？”顿了顿，我重重地说：“60分——”“这没什么，关键我们知道错在哪里，下一次再不犯同样的错误就行了。”她逐渐停止了啜泣。

回到家，我就让她拿出试卷：“试卷带了吗？让妈妈看一看，是哪道题扣掉了这么多分。”

我认真地读了题目，搔着脑袋说：“这个题该怎么做？我怎么不会呢？”

“这个算式的得数写这，再用这个数……”“噢——我知道了。怪不得呢，这个题妈妈也觉得挺难的，要好好动脑筋弄明白题目的要求才能想出来。”

在低分面前，我没有责备她，而是“雪中”中送给她“信心”——连妈妈都不会；送给她方法——动脑筋理解题目的要求。

多种学习的协调发展——坚持就会乐在其中

嘉临上了小学，我鼓励她积极参加课余组织的各种活动。参加学校舞蹈队训练，参加国画兴趣小组，每天练习钢琴。有的老师说：“太累了。”有的邻居说：“真忙。”但我说：“她乐在其中，坚持，让她充满乐趣。”古代的书香门第都注重“琴棋书画”一应俱全，现在这种学习的机会更多了，更不应该丢弃。而我觉得与音乐、书画、体育活动为伍，确实能够怡情、放松心情。

一 练习舞蹈——坚持下来就有兴趣

观察练习过舞蹈的孩子都腰杆笔直，脚步轻盈，面部表情自信而和谐。加德纳的多元智力理论更让我觉得舞蹈也能发展孩子的智力——躯体运动智力。

一年级的第一个学期我鼓励嘉临参加青岛少年宫的舞蹈训练，第二个学期少年宫停办，学校舞蹈队开始招收新队员。舞蹈队的训练要比少年宫苦，因为要为将来的参赛做准备。“舞蹈队的训练要比少年宫的训练吃苦，你能坚持吗？”不管她能不能理解，但提前的心理准备还得要一些。“能！”很干脆。

训练从星期天的上午9点到11点半，下午1点到3点。中午的休息时间根本没有。而且星期一到五的早晨，课外活动都要训练。时间的紧迫，嘉临并没有表现出不适。另外的不适应却表现出来。有一个星期天上午训练完，嘉临没精打采地出来对我说：“妈妈，我今天很不高兴。”“为什么？”“青岛老师今天骂我。”听到孩子挨骂，家长心中确实有些难过。我说：“老师骂你，妈妈听了心里也有些难过。不过你知道老师为什么会骂你吗？”“老师教的那个舞蹈动作我老做不好。”“是啊，是因为舞蹈动作没有学好，老师才骂你。学好了老师教的本领，老师还会骂吗？”女儿无语，恰好我给她买了上个星期想要的软糖，她开始吃起来，暂时忘掉了不快。像这样训练过后的小奖励可以适当化解她的不快与疲惫。

中午吃完饭，女儿央求我说：“妈妈，我今天不去了，让我休息一下，好吗？”我没有答应。在路上嘉临还央求我：“妈妈，我今天不去了吧。”“学校为什么从青岛请老师来训练舞蹈，是因为这个舞蹈老师的本领很高，等你把她的舞蹈本领学会了，咱就不去了。说不定那时侯她还会表扬你呢！”

下午训练完毕，嘉临悄悄趴在我的耳边说：“妈妈，老师今天下午还骂我来，不过骂得轻了。”孩子的心多么敏感！“你知道舞蹈老师为什么骂得轻了，肯定是你的舞蹈动作有进步。妈妈为你的进步感到高兴。”我也真诚地赞美她。

接下来星期天训练完毕，嘉临出来高兴地对我说：“妈妈，舞蹈老师今天表扬我啦！不过还有一点点儿骂我，只骂了一点点儿！”“这说明因为你的认真练习，老师教的舞蹈动作你基本掌握了。如果你中间缺课，你会受表扬吗？”“妈妈，左玉上个星期没来，老师教的动作她没有学会，老师骂她挺厉害的。”“那你可以有时间帮助她一下，免得她很难过。”

由于坚持，所以没有落下一节课，没有落课老师教的舞蹈动作就相对地练习得多，掌握得好，就会由受批评转化为受表扬。孩子对舞蹈的信心和兴趣也逐渐地培养起来了。

舞蹈一路练下来，有一天对她开玩笑说：“嘉临，咱不练习舞蹈了吧？”

她竟然急得哭了。看来她真是喜欢上舞蹈了。

其实练习舞蹈，不也是另一种玩吗？她们是听着音乐，而且和伙伴们一起玩。看着嘉临天天坚持穿着舞蹈服，为了迎接考级，她回家兴奋地试穿新的舞蹈服。舞蹈服就给她带来乐趣，白的，红的，黑的，蓝的；长的，短的。只要老师订，我看到她没有而且需要，就让她订。要砍柴，就要有好刀。要练习舞蹈，当然要有合适的服装。所以暑假的一天早晨，她比我起得还早，穿上考级的新舞蹈服，要比以往提前20分钟，在7点40赶到学校，今天要去熟悉考级的场地。（关于舞蹈考级，完全属于无心插柳，有一天，她兴奋地说：“妈妈，我要参加舞蹈考级。”我说：“愿意考，你报名吧。”第二天，催着问我要钱，然后自己上缴，看着她很急切的样子，我感觉到了她对于舞蹈的喜爱。）下楼的时候，我为了赶时间，特意问她：“你知道现在几点了吗？”她说：“7点25，我刚才看过了。”小家伙，比平日上学更有时间观念。看来，她乐在其中。所以每次练习完，即使头发都开始湿了，她也没有抱怨。

最近在路上她还高兴地说：“妈妈，我当师傅了。”“是吗？”“骗你的。不过，老师让我教一个新来的，一点儿都没有时间玩。”“你不觉得很高兴吗？你能帮助小伙伴了？就像妈妈教小学生。”

我还真喜欢她们老师的教法：让学生师傅，学生多自豪。这也是嘉临梦寐以求的，因为她对她的高年级师傅就非常佩服，甚至有些敬畏。

看来，她也体会到了，跳舞是快乐的。更何况，有音乐的伴随，有同伴的陪伴，更有学会后的成就感。

二 练习钢琴——让音乐走进生活

有人说：爱上音乐会幸福一生。为了发展孩子的音乐智力，为了增加孩子的幸福感。从大班开始我就鼓励嘉临学习钢琴，到现在已经三年了。弹钢琴女儿基本经历了以下阶段：非常向往——真难——真讨厌——渐入佳境。

非常向往阶段是没有买钢琴的时候，我利用星期天和节假日带她到同事家去，听她的女儿弹钢琴，每当这时她会非常羡慕地在旁边想摸一摸、轻轻敲击几个琴键。所以有一段时间问她：“你喜欢什么？”她会毫不犹豫地说：“钢琴！”

钢琴买回来了，第一个星期对钢琴还是兴致勃勃，可随着弹奏曲子的深入，她有时会发出感慨：“唉——弹钢琴真难啊！”

难还要坚持在固定的时间练琴，所以她烦心的时候说了一句：“钢琴真讨厌。”爷爷、奶奶开玩笑说：“把钢琴卖给收破烂儿的吧？”她会接着说：“好吧。”

“弹钢琴真讨厌”阶段，需要家长与她一同进步。吃过饭，我先开始弹，并不言语，更不命令。她自然地也就爬上了钢琴凳子。尽量不批评，以鼓励为主。逐渐地，会克服了畏难情绪，而逐渐按时练习钢琴。

一天晚上开始练习老师布置的新曲子——《在云间穿梭》。“老师光让我用右手弹。”开始就逃避困难。

因为随着练习的进展，曲子确实有些难了。有一次我对老师说：“我怎么感觉没有前面几个星期练习得快？”老师说：“现在的曲子难了。她已经比以前进步许多了。”是啊，回想最近几个星期，女儿弹琴时逐渐不用我的参与了，独立性在增强；再者，她会读谱了。老师的话和自己的感觉告诉我女儿在进步。

“好吧，你说了算。”我让她自己决定。弹到第三行，女儿竟然情不自禁地双手合起来。“嘿，两只手也会嘛！”“哎——，我怎么两只手弹起来了？”顿了顿，“哎呀，妈妈，合起来挺好听的。不合，我会很遗憾的。”我会心地微笑，能从中体会到快乐了。

现在虽然曲子难度继续加大，篇幅继续变长，女儿竟有时会说：“妈妈，我喜欢钢琴。”“妈妈，看我弹得像孙嘉严吗？”（到青岛观看了北师大附中孙嘉严等的钢琴演奏会，对于他们高超的演奏水平女儿很惊讶，她会时不时模仿一下其中某个人的动作。）我相信随着年龄的增长，对音乐理解的加深，音乐肯定会让她更幸福。

三 绘画——享受快乐

加德纳的多元智力理论还让我坚信，绘画的引导要重视。益于培养孩子的三维立体思维，益于提高对美的感受能力。家长的感觉倒在其次，其实最主要的是生活经验告诉我：小孩子从会拿笔就“会画画”，也爱画画。虽然大人觉得“四不像”，而孩子却振振有词：“我画的是小汽车，看，它在‘嘟嘟’跑。”“我画的是妈妈的手提包……”只要家长愿意看，孩子就愿意画。我的原则是只要嘉临愿意画，我就愿意看她的画，也愿意听她讲画。

现在，她经常看见什么画什么，想画什么就画什么。奥运吉祥物诞生了，在一本书的封面，看到了熊猫——京京，她马上铺纸画画，送给她的好朋友。得到好评，还让我买全套的贴画，继续画。

读故事，她画可爱的“乖乖羊”；翻开《品德》课本，她画踢球的小男孩；水彩笔盒上的“躺在杯子中的小狗儿”也成了画的对象；打开电脑中我存放的边框集，她也会选漂亮的画下来，看到动物全集，她会通过组合画出“森林动物音乐会……总之，只要她看到的图画，似乎都可以让她蹶着屁股在大厅画，趴着脑袋在桌子旁画。爷爷过生日，她会送上自己精心创作的《九色鹿》。我外出学习回来，会收到她一系列的礼物：用剪刀剪的大大小小、不同颜色的花朵；题目不同的绘画：《快乐事情》《西瓜太郎趣事》等，装满她自己粘贴、装饰的大信封。节日来临，她会自己绘制包装纸做成花束送给我们，她在用画表达对我们的思念，对我们的爱。

一上一年级我就与国画组的老师商量，让她进国画组接受训练。

一开始，先安排她画水彩画。寒假开班，老师邀请嘉临参加，嘉临很高兴，于是我立即请老师帮忙把需要的各种笔、毡、燃料都置备齐全。我还又给添了笔架、镇纸。我觉得工欲善其事，必先利其器。

开始学画了，她对我说：“妈妈，画国画真难。”所以，一去国画组老师开始教画时，我一般先在旁边与其一起观察，老师画毕，张贴，学生开始临摹。我仍与她一起回顾，老师的第一笔画的是什么，第二笔呢？老师画的小金鱼，我们一起总结了13笔。这样她画起来就比较有顺序了。再后来，我们会一起讨论结构：老师先画了什么，接着画了什么，最后画了什么。

就这样，假期学习班结束，嘉临每天必拿回两幅作品，我们全家人会围着画欣赏，评论她的进步，她从开始的无形渐渐到了有型，从色浊渐渐到了色清。

第二学期，每天课外活动一到，嘉临就会收拾书包去国画组。我放完学，就会进去看看。让我放心的是几乎每次进去，总能看见嘉临围着围裙在低头认真做画。走出国画组，我就会表扬她：“呵，嘉临，妈妈真想不到你画画时竟然这么认真。”

老师也说：“嘉临像干的，虽然画得慢，但一步一步画得很认真，能完成。不像××，来了就像完工事似的，画完了，‘老师，我走吧？’”

我更加欣赏嘉临的认真做画。所以当老师一次当着我的面说：“嘉临这幅紫藤萝颜色调得好，下笔点的方法对，看，这些小花像活的。”

走出画室，我说：“老师不是说要多欣赏国画方面的书嘛，走，妈妈奖励，咱到书店去看看，有没有新的国画书？”我们高兴地到书店挑了六本新进的国画书。带着书，闻着垦德基的香味，就走进去了，边吃边看看书，是一种很美的享受，也是一种因为努力而得到的享受。

放暑假前，拿到报名单她说：“妈妈，我暑假要学习素描。”我惊奇地问：“什么叫素描？”她说：“就是用铅笔画画。”我又问：“学素描干什么？”她说：“我以后画国画，儿童画会画得更好看。”看到她有如此的绘画兴致，我从心底里高兴，兴趣是她绘画的扎实根基，她在享受绘画的快乐。                                                         

我发现课余生活，既发展了她的多种智力，更丰富了她的生活。什么都不会的生活是会有些枯燥的；爱做事，并且会做事的人生会是丰富的，有趣的。所以只要她愿意做下去，我就会做一个后备火车头，以便在上坡的时候推她一下。