李老师！谢谢您的解答，谢谢！就在我等待您答复的这几天里，我现在又面临新的压力，那就是同事们一再说我，不要上课，不要再当这个班主任，给学校施加压力，把这个学生开除。如果学校不同意，就直接找媒体，把那个学生在人大的父亲搞掉。我没有这样做，因为我不知道该怎样做，我在等您的建议。结果有的同事直接说我真是软蛋，你尽管告他怕啥？我现在是顶着极大的压力在上班。后悔，真的不该自找麻烦，自寻烦恼。
    李老师!您说的两个“前提”，我基本做到啦。尤其是前几次和他爸妈会面，一是因为她自习课说话，一次是因为她生病做手术，我和她爸妈谈得很好，他们都很配合。可能是因为原来的班主任的缘故，他父母有戒备之心。高一时，因为学校禁止学生染发，她妈说她头发自然黄，和她的班主任骂过一次，她原来的班主任和我是一个办公室，一个学科组且对桌坐。同事曾经告诫过我，不要理她。她进我班，我也一直有戒备心，可她申请做班干部，我批准了。班级工作做的不错，后来因为她常常生病请假，我劝她辞了班干部，还鼓励她努力学习。可是她期末考试作弊，被留校察看啦，这与我无关，她曾多次迟到，上自习课说话，我都进行了说服教育，后来才知道，我每一次和她的谈话，她都会学给她的父母，可她学的都会夸大其词，说我故意找她的茬，而她的父母就会做一个详细的记录，最后列举了我几大罪状，说我故意整她，想把她从班里赶走。我真的气愤至极，把我的一片好心当做驴肝肺。现在来看，我所作的一切真的是对牛弹琴，所以我伤心，所以我认为自己是自找难看，自取其辱，也给学校找了麻烦。
    多年以来，我都抱着这样一种信念，不放弃任何一个学生，让每一个学生都能得到最大限度的发展，即使学生不成材才，也可以学会做人。一想到一个学生从我班退学，我都会感觉是自己的失职，一想到放弃一个学生，我会觉得有一种罪恶感、负罪感。再者，对于叫学生家长来学校，我一向都是十分慎重的，不到万不得已不会叫学生家长的。不像有些同事，一点鸡毛蒜皮的小事都会叫来家长的，不仅如此，还会让学生停课反省，多则一周，少则三天，在我们学校的大多数班主任都是如此；反之，就是一些不负责任的班主任，对学生的错误视而不见听而不闻，任其发展。这些班主任往往评教较好，也会得到领导的器重，不给领导找麻烦的班主任都会评为优秀班主任。所以现在我也常常劝自己，没有不要很认真，日子也得过且过。有时，也老病复发，也认真一次，我自己也认为教师是良心活，家长把学生送给我们，我们就应该尽力教育好他，放弃一个学生就会有负疚感。
    她自己在玩手机，没有影响别人，我应该感到高兴，我也常常这样想，可是，政教处经常在查，一旦查到就会扣班主任费和积分，还会受到领导的批评，还会影响收入和晋级，我又不能不在意。其他班主任是这样做的，那就是罚违纪学生20---50元钱，这样违纪明显减少，可我不想罚钱，只想这样说服教育，而效果又不明显，这是出力不讨好，也显的自己无能。如果她玩手机，我只是提醒她“别给自己找麻烦，一旦让学校发现就不好办了，要玩，最好别影响他人学习，最好别让人发现”，并不需要学生承认和交出手机，只需要和学生说，“有则改之，无则加勉，我只是提醒而已”。学生会得意忘形，到处宣扬：班主任就那水平，我玩手机他都那我没办法，真是无能一个。在我们这里经常会发生这样的事，监考时，如果你发现学生作弊不制止的话，学生会到处宣扬：那老师傻B一个，我那么做他都不知道。
    我已经把孩子交给你学校了，已经把孩子交给你们老师了，学费也交了，怎么有了问题还要来找家长呢？说是这样说，可我们这的环境就是这样，不要说是学生违纪，就是作业批改，一些老师都会交给学生，甚至推给家长。我儿子上小学六年级，每次的家庭作业，都要家长检查签字，还规定签字不能少于多少字。到校后，孩子的作业由小组长检查签字否，然交到老师那里，她看都不看，就堆在废纸袋里，最后卖废纸。有时，我就不给孩子签字，那孩子就会受到老师的批评。真的很无奈，真的很困惑，我也找过小学的校长，根本没用，大有愈演愈烈之势。
    我也知道学生的问题，就是班级的问题，班级的问题就是学生集体的问题，应该由学生集体来处理，而不是班主任自己去处理。还是那个学生，上自习课老是说话影响别人，我就让班干部商量咋办？结果大家一致同意无记名投票，选出纪律最差的学生，结果她在班级票数第二。她家长知道后，说是我安排学生故意投她的票，您说我怎么办？
    谢谢李老师在百忙中帮我，谢谢您能和我一起探讨，现在我心里好多啦！属于自己工作方式的问题，我一定在最短的时间里尽快改正。

困惑的老师

困惑的老师：您好！

给学校施压，搞掉人大的领导，这样的教师还能叫教师吗？那不成了高高在上的官僚了？教师，永远只能是教师，能较好自己的学，就不错了，社会上的事情，面对上级的事情，虽然不能说我们无能为力，但也只能搞得我们自己忧心忡忡、坐立不安，何苦来着？

学生申请当班干部，你能让他当，这的确不容易，如果能够在学生当班干部的期间，同时注意做好学生自身思想品质的提升，比如引导学生认识到自己遵守纪律的重要性，对自己负责任的学习态度和责任心，对整个班级的集体观念等等。这可能是我们让他当干部的主要目的。

如果仅仅是满足学生自己的个人欲望，或者是迎合家长的要求，就有些不可取了，因为这样做起来，不仅学生与老师完全成了对立面，而且把所有的责任都无形当中归到了老师自己一个人身上，真是后患无穷。你想一想，你既然能够决定学生是否当班干部，那当然，学生在学校里的一切，包括是否被处分，是否被没收手机，是否被开除，也包括是否被班级评选“最差的学生”都是你班主任的权利了，有些事情尽管不是你亲自出面，但会给学生形成一个观念，整个班级里的每一个学生还是班主任老师说了算，形式都是幌子，就像我们现在的社会弊病一样。这样一来，不仅学生会对我们班主任有抵触情绪，对所谓的班级决定根本不当回事，甚至家长也会对我们班主任有更多的不应该有的要求，对我们动粗也就不是怪事了。

下面重点交流一下班级合作教育的问题。你知道“班级的问题就是学生集体的问题，应该由学生集体来处理，而不是班主任自己去处理”。但是，只是在“那个学生，上自习课老是说话影响别人，我就让班干部商量咋办？”这样一来，“班干部商量”就有两个值得诟病的地方。一是，班干部只不过是班主任的影子而已，尤其是一个固定不变的班级干部，那是班主任权力的延伸，和班主任自己处理没有什么两样。二是，“班干部商量”只是一种利用学生整学生的手段，而不是充分发挥学生内部教育管理资源，进行学生自我教育自我管理的一种机制。

用合作教育的方法，是一种史前设立的教育机制，而不是事后处理问题的方法。成立班级伊始，老师就要引导学生为自己负责任，为班级全体同学负责，引导学生成立管理班级的机构，为同学的学习和生活，建立必要的规章制度，甚至包括出现问题后的处理方式方法。事先设置，叫做“法制”，事后出点子，叫“人治”。班级里的“人治”，就是班主任的权利。这是现在教育管理改革的一大突破点。魏书生的做法很有启发意义，当班主任的应该好好研究研究。这与新课改的理念与方式也完全是一致的。

再者，合作教育的方法，是一种运用学生教育资源进行自我教育的方式，而不是一种处理问题的办法。比如，选出班级最差的，她得了第二名，再如何处理？这里面没有教育，只有献丑，既不利于班级的团结，也不利于学生的成长，这是一种最不可取的“集体讨论”管理模式。因为，这样一来，所有参与投票的人都可以不负责任，只要别选着自己就可以，而被选中的人，只会认为自己的罪人太多了，自己受孤立了，“困兽犹斗”，何况人呢？她一定会要找出一个“替罪羊”来，她不可能直接把全班同学作为自己的对立面，那么，班主任就成了“罪魁祸首”。学生还是要和你班主任对着干的。

事前让学生充分讨论，形成并制定维护班级声誉和为同学学习生活负责的规章制度，以及具体处理问题的方式方法，并且把责任落实到每个小组当中去，让每个小组之间进行监督和评价，而不涉及得到个人，无论获得荣誉，或是出现问题，荣辱与共，责任共担，既减轻了学生的个人忧虑和压力，还增强了学生的集体意识。当一个小组或个班级因为一个学生而都被惩罚的时候，而且使学生们自己制定的制度，你想一想，这个犯错误的学生会如何想，会如何做？她还会找你班主任要求当班干部吗？她还会埋怨你班主任如何如何吗？包括她的家长还会和家长动粗吗？这个时间，有问题的学生得罪的是整个班级的同学，她会顾及到将来如何在这个班级里呆下去问题。中学生不会在乎班主任如何看待她，而特别在乎整个班级对自己的看法。班主任老师的责任，只是帮助学生理顺建章立制的工作，通过润物细无声的言传身教，帮助学生形成正确的理念和思想，确立高尚明确的目标和理想。班主任是一个班级的精神领袖，而不是整个班级的“婆婆”。

“不放弃任何一个学生”的理念很不错，但要真正实现这一理念，必须使用集体教育，这不仅是一个方式方法的问题，这里面有教育观念，也有教育技能和智慧，的确需要我们班主任老师认真研究和实践。