这样的作文是否该重写？

李老师：您好！

上小学二年级的女儿周末完成了一篇命题作文《自习课上》，女儿说这是一个真实的故事。我看后觉得还真是符合素质教育的要求，表扬女儿写的不错。结果周一回家女儿不高兴地说：“老师说我的作文最差了，要我重写，内容应该是自习课上大家安静地学习。”我不解，难道作文就非得以条条框框来抹杀孩子的创造力吗？现把作文给老师看看，应该怎样看待孩子的这篇文章。

自习课上

“丁零零……”上课铃响了，这节课是自习课，老师走出了教室。

自习课上真热闹呀，有写字的、读书的、画画的、背唐诗的。

突然，我的同桌大喊一声“我的鼻子出血了！”大家立刻紧张起来，有送纸巾的，有给他擦鼻血的。我是他的同桌，忙着帮他擦鼻血，然后带他去洗手间洗了脸。回来后，同学们看到我的同桌没有什么事，就都松了口气。然后又忙着做自己的事了。

自习课上也有感人的故事。

这位家长：您好！

单纯从这篇作文来看，应该是没有问题的。一个二年级的小学生能把一节自习课写的有头有尾，有详有略，而且很有感情，这的确是不错的。不过，引导孩子学习，不应该单纯是“应不应该”或者是“对不对”的问题，就像你说的一样，我们不应该“以条条框框来抹煞孩子的创造力”，我们应该认真思考：到底什么是素质教育，什么是作文教学？如何来引导孩子跟老师学习？

首先说，写作文没有一个固定的标准，而且可以是一个不断提高和改进的过程。我们不能说这篇作文就是好，因为，再好的作文也是有需要改进的地方；也不能说这篇作文就是不好，因为，任何一篇作文也都有可取之处。从不同的角度看，就有不同的评价，这在高考作文阅卷中也是经常会因此而发生争执的。对于一个小学生来说，我们不必忙着从“好与不好”的角度去看，而重点是放在引导孩子多写、指导孩子改写、训练孩子不断提高上。

再说，学生的写作，本身就是为了提高，而不是为了评价。虽然学生或者家长很在乎会得到如何的评价，但如何继续提高写作水平可能更是我们需要关注的问题。

比如，这一篇作文，虽然我们家长认为，或者孩子也感觉很不错了，但是，老师说还不够好，还需要重新写，那么，我们应该引导孩子多思考、或者问问老师，从哪些方面进行修改？或者从内容上，比如，这篇文章写的是自习课上的一次“抢救行动”，是否可以再写一写同学们是如何解决学习问题的，或者是同学们如何解决纪律问题的；或者从审题的角度上，比如，认真思考一下，老师出题写“自习课上”，可能会重点要求写什么，表达什么样的态度和观点。围绕一节自习课，可能会有多种多样的写法，并不能固定一个写法，就一篇好作文，引导自己的孩子多想想，多写写，多改改，这本身就是提高写作能力的最好途径。孩子回家说了很消极的话，我们家长可以直接和老师通通话，问问如何引导孩子重写。我想这对孩子的写作肯定是有好处的。

还有，我们家长在引导孩子学习的过程中，应该尽量引导孩子去体谅老师，体会学习，尽量不要直接和老师相互产生矛盾。尽管有些老师素质不高，教学水平不够，但如果在孩子心灵中形成一个自己的老师不够好的印象的话，孩子将来的发展就要受很大的负面影响。可以说，没有一个老师能够保证自己的句句话都是真理、事事做的都是样板，一定会有一些不周不齐的地方。但从为了孩子的发展着想的角度来考虑，我们也应该为老师遮护一下，引导孩子向好的方面想。

这里，我不是在为老师们的问题袒护。我在为老师们作报告的时候，我也会经常特别的强调老师自身的素质和要求要特别的高，要重视自己的一言一行。但面对学生和孩子的时候，我们绝对不能去挑老师的毛病，因为，挑老师的毛病，不仅我们家长心理会愤愤不平，忧心忡忡，即使掩盖得再好，也会影响到孩子对老师的信任程度。如果让孩子形成了对老师的怀疑心，对老师的挑剔的眼光，那么，这个孩子以后无论换到什么样的班级，跟什么样的老师读书，都会继续用怀疑的眼光来看待他所有的老师，不用说“无事生非”，仅仅是真有问题的地方也会让我们家长防不胜防。

何去何从，希望我们家长认真思考。