“循序”才能“渐进”

    开家长会之前，家长们陆续来到教室。我与先来的家长攀谈起来。一位妈妈说：“老师，诺诺这次考得不很理想。我和她约定考95分以上方可到新华书店买书。中午，她回到家，耷拉着脸说‘妈妈，这次我考得不好。’当我听考了94.5分的时候，虽然觉得低了，但还是说，你知道不好就行了。妈妈觉得差不了多少，也还可以的。妈妈相信，只要努力你肯定会考得更好。书照样去买。”

    我听了高兴地说：“您真是一位宽容的妈妈。”

    接着另一位妈妈进来了，还没有谈上几句，就着急地说：“老师，我怎么看王昊不会写作文？！遇到作文就犯难！”

    我听了笑了：“三年级的小孩子很会写作文，那还不成神童了，也不用学了。不会就对了，他们在继续学习嘛。”

    其实这两位妈妈对待孩子成长的不同态度正好代表了两种不同的家长。一种是豁达、耐心，能正视孩子的成长。一种是急躁，总觉得孩子的成长有问题。前者能够接纳孩子，用大人的宽容来发现孩子的成长：孩子自己觉得考得不好了，家长就觉得无须再多言，继续买书。这是睿智，让孩子进行自我教育；这是宽容，能够接纳孩子的“不好”；这也是鼓励，让孩子感觉到家长相信自己。孩子在今后的学习生活中会充满力量自我上进。后者面对孩子的成长，看到的多是问题。三年级小孩子在写作上开始了构篇，应该说作文常识缺乏，比如什么时间用句号？什么时间用引号？在结构上采用总分总，还是开门见山？在内容上先写什么，再写什么，最后写什么等。作文的能力更谈不上。如果我们的家长期望孩子写出大人眼中的文章，娓娓道来，有内容，有条理。那孩子可能也没有再继续学习的必要了。其实后者对待孩子的评价是不公正的，正因为孩子是孩子，才在不断地学习，不断地成长，要成长离目标就有距离，如果把这种距离看成是孩子的问题，那无异于拔苗助长。而且家长的这种急躁和评价会带给孩子不好的影响，孩子会在家长的这种不经意的评价中强化自己的认识：我不会写作文，遇到作文就犯难。这种观念如果在孩子的心中生根发芽，那么孩子在此方面将不再努力，从而影响了孩子的发展。

    通过这两位妈妈的不同的言谈，可以了解到做父母的在孩子的成长上，还存在急躁的心理。所谓的“问题”，其实并不是问题，那正是孩子需要成长的方面，是孩子成长的目标。

    《学记》之八——“教所由兴”中讲到：不陵节而施之谓孙（通“循“，遵循。）；。

意思是：不超越学生的知识基础和接受能力，而加以教导，传授知识，这叫做“循序”。“循序”是过程的展开，有了过程才会取得成效。所以说“循序”才能让孩子“渐进”，“渐进”必须“循序”。一味地急躁是无视过程，对“渐进”毫无益处可言。