五．组织一堂课的学习动机激发技术

    学生的学习动机主要是在课堂教学活动激发和培养起来。利用课堂教学的各方面有利因素，激发学生学习积极性，是完全可能的。下面提供的是一些激发和培养动机的具体技术，可供教学中参考使用。

    一．启动过程：

    1．预先组织计划

    2．运用KWL技巧（已知Know 、想知What、求知Learn）

    3．教师陈述教学目标，学生自定教学目标。

    4．建立“师生学习契约”。

    5．给与成功的期望。

    6．制造悬念，诱发好奇心和求知欲。

    7．问题探究教学。

    8．创设问题情境法。（相反、超越、中断）

    二．维持过程：

    1．运用TARGET计划

       Task：任务：明确学习任务。

       Authority：权威：学生参与教学。

       Recognition：认可：人人都有成功的机会。

       Group：分组：进行合作互动。

       Evaluation：评价：重在学生进步。

       Time：时间：合理、创造性的运用时间。

    2．投注教师热情。

    3．制造紧张气氛，教师示范勇气和努力。

    4．诱发不一致或认知冲突。

    5．利用教材的新异性、悬疑性、差异性和不确定性创设问题情境。

    6．适当保留一些有趣部分，让学生独立发现，以体验新发现的喜悦。

    7．偶尔做一些学生预料不到的事情，使学生产生疑惑或惊喜，保持学习活动兴趣。

    8．采用电影、演示、模拟、角色扮演、游戏等形式，呈现教学内容，增强学习兴趣。

    9．鼓励学生就教学主题发表意见，就争议谈自己的观点。

    10．引发学生创造性的思考问题。

    11．用问题来组织教学和推动教学进程。开展研究性学习。

    12．给学生带“高帽”。

    13．组织常规训练的竞赛。

    14．开展具有游戏特点的活动。在教学中融于有趣的、令人愉快的知识和活动。

    15．把抽象的问题形象化、具体化、熟悉化。

    16．让学生把学到的知识运用到具体现实生活中去。

    三．反馈过程：

    1．不断监测取得成绩情况。

    2．及时反馈学生的掌握情况。

    3．当堂检测，当堂评价，当堂反馈。

4．让学生评价自己的学习，评价教学内容。   

5．为积极的回答提供机会和奖励。

    西方有句俗语说：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定喝水”。换成中国的俗话就是：“强按牛头不喝水”。在教学上，就可以说，你只能教学生读书，但不能保证学生喜欢读书。牛马饮水是生理需求，需要时，你不让它喝，它也要喝；学生读书与否，则是成长需求的问题。即使剥夺读书的机会，也不能促进他对知识的渴求。当你面对的是不好学的学生，如果只能采取过时的或常识性的办法来激发其动机，结果只能是捉襟见肘，力不从心。

    恰当的课程和好的教学方法是非常必要的，但并不能保证学生实现教学目标。如果学生的注意力不集中，而且努力不够，他们就学不了多少东西，学生的课堂注意力，集中的程度，以及努力的程度，都取决于他们的学习动机---参与课堂活动的愿望。

    教师所扮演的角色，不仅对学生的学习效果有影响，同时还影响着学生的学习动机，即作为促进者的角色，如何促进学生的学习，可能更为重要。

    如何在学校的教学活动中，激发、培养并维持学生的学习动机，促进教学效果，是我们每一个教师都应深入探讨的课题。