李老师：

您好！我现在是一个万分迷惘的妈妈，很痛心！很苦恼！我虽然很爱我的孩子，但我却在不停地伤害他。我不是一个好妈妈，我真的希望您能在百忙中能为我解答一下以下的问题，万分感谢！

1、每晚孩子做完作业的时候，就会拿来给我检查（老师要求的），我先是问他：你检查了吗？他说：检查了！但是给我的检查后，发现有很多错误，而且这些错误都是因为马虎粗心而造成的，所以我会沉住气，让他再检查一次，他会拿着作业本发呆或是会应付地看一下，然后跟我说检查完了，没发现错误。他对一些只要认真看一次就会发现的错误，他也会说没有看见。于是我还会让他再看，直到找出了全部错误为止，这时候他就会目光呆滞，一副死鱼一样的面孔，一直拖时间，一直拖，他会坐在书桌前半个小时后，再跟你说：我真的检查不出有错。但其实他根本就没有去检查，这时候我就再也不能忍住怒气了，我就会开始恶言相向了，厉声要他再检，一定要检查出来才能睡，其实现在我的内心是非常的焦急，一是怕如果我说明天再检的话，他以后每遇到这种情况就会用故意拖时间来对付我；二是如果现在还不让他睡的话，他的睡眠时间会不够，不但影响他明天的听课，还会影响到他的身体。唉，真是进退两难，可每次到这种时候，我通常会是自己终于忍不住，告诉他是在哪里出错了，让他快快改正了睡觉。我知道这样做是不对，让他养成了依赖性和不负责。其实作业是他自己的，检查一定要他自己来做，但是如果我不叫他检查的话，他就不会去检查，那么他以后做人做事都会很马虎，我不希望看到他成为这样的人，所以我想请教一下您：我该怎样培养孩子做题后会认真检查呢？请把具体方法说得详细点，因为我真的很笨！说得太道理化的话，我会不明白的，谢谢！

2、孩子明明知道自己的不足之处，也知道要做什么来补救，但是他就是不做。例如作文，他一到写作文的时候总是没话说，难下笔，我就让他多看课外书，还要求把书中的好词好句做摘抄，一段时间后再把摘抄的东西做个整理，再背背它，这样到写作的时候才不会无话可写。但是他只看课外书，但不肯做摘抄，总说他看就可以了，他能记住。但我知道他是在说谎，他连刚看过的书大概是讲什么的都记不住，怎么会记得住书中有什么好词好句呢？他这样说只是在敷衍我。唉，因为是我要求他做的，不是他自己想做的，所以他不肯做，我又能奈何他什么呢？什么方法我都用过了，例如：如果他考到几分我就带他去玩或者请他吃什么，或者他做得好我就会吻他。。。。我又不知道要怎么做了。。。。。。英语就更不用说了，现在读四年级了，不三、四岁的小朋友也知道英语中多谢是怎么说的啦，而他竟然会不知道，真是服了他了。请问李老师这样的情况我该怎么做？

这段时间更是感觉他越学越转头，连很多基本的、很简单的东西也不会了，我看到他这样真的很生气了。我对他总是在放弃与忍耐之间游走，真不知道要怎么做了，很迷惘，希望能教教我怎么做，我真的不希望孩子就这样下去，我也很想让他养成好习惯，但是具体的方法我不会，请李老师多多指教，给您添麻烦了，万分感谢！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愚笨的妈妈上

这位家长：您好！

可以说，孩子的问题就是因为你这样的“学习检查”而培养出来的，甚至还与你在生活中教育孩子的方式方法有些关系。无论什么样的孩子，如果碰上你这样的教育方式，我想都会出现这样的结果的。

我也给孩子检查过作业，我辅导的孩子以也是很马虎，但是几年下来，基本上就改过来了。我的做法如下：

第一，非常认真地和孩子约定。孩子放学回家做作业，要让我签字。我说：“我可以签，但是必须是全对的作业我才能签。”孩子当然很高兴，但我又提出了一个条件，如果是让我检查出作业中有错误，我只说有几个，不具体指出是哪个，自己能够找出来，就可以只把错的改过来；如果自己找不出来，必须由我只出错的是哪几个，那么，就必须把所有的作业都重做。孩子听了，以为只要知道有几个错的就能找出来，所以也就很爽快地答应了。

因为，我在以前检查孩子作业的时候我发现，孩子很马虎，但只要我一指出哪个错了，他立刻就能知道怎么错的，马上就能改过来。而让他自己找错误，却很难。这也是心理规律：孩子本身也不想出错，因为心急，或者因为扎不下心，或者因为不良的习惯、或者错误的认识，导致出现大量不应该出现的错误。这些错误，引种的不是知识，而是一种能力，不出错的能力，包括细心、全面、周到、严密、闭合等等能力。如果全部让孩子自己检查，他根本就不可能找出来，能找出来还不出错了呢。之所以给他指出几个，让他自己找，是降低了孩子检查问题的难度，也可以让孩子安下心来，有一定的范围。孩子感觉很容易，所以也就很容易答应了。

和孩子约定的好处，更重要的是将孩子的马虎问题，明确地确定为孩子自己的责任，免得孩子埋怨家长不提醒，不帮助，不近人情。自己答应的事，尤其是自己做的事情，就应该自己负责任。

第二，重在坚持。孩子答应了，剩下的关键就是家长的坚持。有时候因为找不出，或者重新写，又出现一些新的错误，反反复复，一晚上到深夜也完不成作业，签不上字。孩子都会急得哭。我说：“这怨谁？是谁出的错？不都是你自己不细心造成的吗？这也是你自己答应的。”并且要告诉孩子，坚持下去，提高自身的细心周全的能力很重要，就从现在开始，就从一开始写作业开始。

其实，当孩子急得哭的时候，这就是家长教育孩子最好的机会。我们家长不能因为时间太晚了而迁就孩子，或者因为自己忙而不坚持了。

第三，结合日常生活教育引导孩子细心认真做事更重要。一个平时马马虎虎的孩子，不可能在学习上认认真真。

再者，孩子的培养，不是靠“知道”而成功的，任何人接受的思想教育，都不是靠说教和看书而提高思想觉悟的。说教，知道，只能让孩子烦，甚至逆反，更严重的是，孩子会用同样的说辞来回敬我们家长，也就是说，我们家长的“苦口婆心”，最后换来的同样是孩子的“巧舌如簧”“油嘴滑舌”。

我增加多次提到过，“教育”和“教学”，古人造字的时候，就没有使用“口”字旁，或者“言”字旁，原因大概古人就已经明白了教育和教学靠的不是嘴和说，而是行动。我们想一想，一个哑巴会不会教育出好孩子？可能他们教育的孩子要比我们“能说会道”“通情达理”的家长们要教育的成功得多。原因就在于我们只依靠了“嘴巴”，却没有让孩子付诸于行动。“教”这个字的“攵”，就是“一只举着教鞭的手”，所谓“教”，就是指挥孩子按照老师的要求和方法去做应该做的事情。现在不允许体罚学生，但形成孩子的思想观念的心理规律却还是古人发现的道理：“行为形成习惯，习惯形成观念，观念塑造性格，性格铸造命运。”

命运如何且不谈，而“行为形成习惯，习惯形成观念，观念反过来指挥行为。”这一点我想家长们都是应该认同的吧？