教学中的多与少关系学生的兴趣

有的学生对学习没有兴趣，有时候是与老师的教学有很大关系的。我觉得，老师的任务是要激起学生们的认识兴趣，使他们的认识渴望更加炽烈起来，使他们迷恋于学校生活，也就是说：使他们在学习中始终兴趣盎然。从低年级开始，我尽量避免因为教学而使学生本来浓厚的学习兴趣有所降低。

首先，创设和谐的师生关系——学生说得多，教师说得少

课堂上我注意尽可能多的让学生说出自己的思考结果，教师的说是对学生思考结果的引导、梳理和提升。比如做词语归类的练习：写出五个描写春天的词语。

（一）     首先让学生自己发现

学生交流，老师板书：温暖 美丽 小草 春风 花红柳绿 ……

老师发现“小草 春风”表示事物的词语也被写出来了。

（二）     老师引导

引导：“温暖”是写春天什么景物的？

学生：阳光

老师：“美丽”是写春天什么景物的？

学生：小花  蝴蝶  蜜蜂

引导：写“描写春天的词语”是写“温暖  美丽”这样的词语，还是写“小草 春风”这样的词语？

学生开始思考，并发言。

小结：我们要写“温暖 美丽”这样的表示春天景物特点的词语，而不是写春天景物名称的词语。再说，像“小草”这样的词语，春天有“小草”，夏天、秋天、冬天也有，而应该写出表现春天小草特点的词语。应该换成什么呢？

学生：翠绿  发芽  绿油油

老师引导：是的，写描写春天的词语，可以先想春天的事物再想词语；那么写冬天的词语呢？

学生：先想冬天的事物，再想词语？

老师：能说几个吗？

学生：呼呼 光秃秃 厚厚……

小结：用来“描写”的词语都是能表现出事物特点的词语。

（三）     巩固知识

拓展练习：接下来，同学们思考描写“夏天、秋天”的词语有哪些？以最快的速度写在积累本上。

学生小组交流。

小组代表发言，其余代表可以继续补充。

评析。

师小结：通过刚才的练习同学们有什么收获呢？

学生：写出描写事物的词语要先想出某种事物，然后想描写的词语。

我觉得我坚持一个教育立场：在课堂学习中要创设最近发展区。学生首先要自我学习，在自我探索的基础上交流。然后老师适当点拨，提升学生的认识。这样学生有学习的主动性、自信心，特别是自己的回答被老师板书在黑板上，成为大家学习的内容，更会激发学生参与学习、交流的兴趣和愿望。

师生单向的课堂交流存在一个问题，并不是每个学生都能在全班进行交流，所以，老师采用小组合作学习，因为要代表小组交流，让没有发言的同学有紧迫感和积极性，也能把自己的思维结果说出来，积极参与到小组学习中来，通过交流、倾听，修改、增加自己学习的成果，努力完成学习任务，掌握学习内容。

第二，让同伴的评价贯穿课堂——学生评得多，老师评得少

学生在黑板上写字，默字，我会让学生评价书写特点，学生会很仔细地对笔画的长短，笔画的穿插，偏旁的搭配比例等进行评价。

学生朗读了课文，我会说：谁能起来当当小老师，点评一下同学哪儿读得好，哪儿读得还有问题？（老师可提示：是还需要轻点儿？重点儿？快一点儿？高兴点儿……）

学生朗读了自己的作文，我会鼓励学生：谁能夸夸他写的作文？

让同伴的评价贯穿课堂。有时我还会让学生写下这一相互评价的过程。比如有一次默写的词语，我让同桌互相批改，并且发现一下同桌写字的优点，并夸夸同桌。然后我让学生把这一过程写下来。这是对评价技巧的巩固，同时也创设了情境让学生练习写作。学生掌握了评价的技巧，当然评价的勇气也随之增强，评价的次数随之增多。

第三 让学生的作品成为同伴学习的“教材”——学习同伴的多，老师补充得少

每次习作，我总会发现学生习作中的优点，比如好的开头，好的结尾，具体的情节描写，我会记下他们的名字，并在接下来的“佳句（段）欣赏”课上，写在黑板上让学生积累在作文本的反面。如

正月十五放烟花

学生共同欣赏了胡鹏超同学写的一段：

哥哥歪着脑袋小心地点花捻儿，点了好几次，一看到“嗤嗤”冒火花，就马上跑开了。这时，第一发升上天空，开始像一个圆圆的花苞，之后，很快地散开，变成了一朵鲜艳、美丽、光彩夺目的花朵。

因为学生“点花捻”“礼花的样子”缺乏更具体的描写，同学胡鹏超的文章能相对弥补一下自己的缺点。

看图写话：特殊的道歉

学生共同欣赏了李孟斐、王雅菁两位同学合起来的片段：

突然，一个球向小兔白白飞来，“啪”正好打中她的脑门，“哎哟”，白白顿时眼冒金星，头晕眼花。

这时，小猴跳跳急忙跑过来，红着脸说：“对不起，白白。”

白白看着他羞愧的样子就忍痛说：“没关系。”

“突然”“急忙”都能描写出时间的短暂；“啪”“哎哟”象声词更形象，如闻其声；“眼冒金星头晕眼花”描写出打得很厉害。“红着脸”“忍痛”揣摩出了小猴内心的羞愧，小兔的宽容。而这些都是很多同学所缺少的细致描写。

续写《三角、圆圈和方块》

学生做试卷，我发现供阅读的短文可以利用来续写。并且开头的句子可以引用原文的。

后来，学生欣赏了孙嘉临想象的一段：

有一天早晨，他们走啊走，发现一个小妹妹坐在路旁哭。三角连忙过去问：“小妹妹，你怎么哭了？”“我找不着妈妈了。”小妹妹伤心地说。三角赶快变成了玩具火车，小火车“嘟嘟”地响着，小妹妹开心地玩起小火车来。圆圈和方块马上分头去帮她找妈妈。妈妈找到了，她感激地对三个好朋友说：“非常感谢你们的帮忙。”

很多学生写的作文，文中的人物都是哑巴，不会说话。而这一段人物的对话想象得比较真实、具体。

给妈妈洗脚

“三八”妇女节，结合爱心教育，我们要求学生回家给妈妈洗一次脚，并且把洗脚的过程写下来。学生王雅菁的开头写得别具一格，同学们欣赏了她的开头：

有一首歌是这样唱的：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀……”是的，妈妈每天起早贪黑地工作是多么辛苦啊！我已经长大了，我要为妈妈做一件事。

万事开头难，写作文，学生也面临着这样的问题。所以引导学生写好开头也是作文教学的重点之一。王雅菁同学的作文开头没有开门见山地写，而是引用歌词，说明事情的原因，然后进入对事件的描写，很独特。

春天来了

结合季节的变化，引导学生写春天。后来我们一起分别欣赏了孙嘉临、王雅菁写的一段：

春天来了，我发现小蝴蝶飞到了花丛中，它穿着鲜艳的花裙子，我急忙去追赶它，想把它捧在我的手心里，可它只顾装点着美丽的春天。

我来到广场，哇，好多风筝啊，有可爱的小蜻蜓，灵活的小燕子，凶猛的老鹰……我也拿出心爱的小燕子放起来了。

这两位学生，一个采用拟人写法，把小蝴蝶写得更加可爱，尤其是小作者竟然喜欢得要把它捧在手心里，多么纯真的童心；一个句式写得特别整齐，有点排比的味道。而这样的写法也是同学所欠缺的。

多多学习同伴的习作，增强了作者的习作兴趣，也拉近了习作与其他学生的心理距离，好文章就在身边，增强学生的信心：自己通过努力也会像小伙伴一样的。避免了老师从课外搜集片段给学生带来的陌生感。

第四 建立积累本，让学生看到学习的成果——积累得多，丢弃得少

学生一上二年级，我就感觉到，学生学习的生字多了，以后写的东西多了，只用田格本显得很不足。我让学生每人准备了一个塑料皮或软皮的笔记本，最好是用塑料环装订的那种，每翻一页都是平的。这是一个什么样的积累本呢？

（一） 扩词记录本

学生学习完生字，扩词练习时学生都写在本子上，一行写四个或五个词语，写一行空一行。

（二） 家庭作业本

有时课堂上没有进行扩词，晚上布置学生回家自己扩两个词，就写在上面。

（三） 积累优美词句本

课本中优美的句子，比如比喻句或特殊的问句、人物对话因为二年级学生写人物对话最容易漏掉下引号，更有甚者引号全部不用，所以教师有意识地针对作文中的不足抄写一些课文中的例句，加深学生的印象。课后“读读记记”中的词语也让学生书积累在此本上。

（四 ）课堂练习本

语文园地中的练习或老师偶尔出的小练习做在上面。

（五） 课堂测试本

默写生词，所学内容的测试做在上面。（我不让学生撕单张纸，老师有多余的纸可能偶尔会发一张给他们，这样学生的错误会留在本子上面，当天不改，以后总会被想起或被别人发现督促他修改，小孩子有时候会不改错，偷懒或因为不会，但长期存留他总要改正的，有时老师会来一个同桌大检查，再说老师在下一次的批改中也会发现的，每一次作业包括家庭作业我都要批改的，虽然一次就是一大摞，这是与学生很好的交流、反馈，让后进学生不敢懈怠自己的作业，让先进的学生喜欢展示自己的作业。）

这是学生语文学习中一个成长的记录本，学生的学习成果，教师的每一次批改记录，学生每一个分数的获得，每一个错号变对号（学生出错，我会打一个半对，学生改对了，再变成全对，让学生感觉到改正作业所享受到的快乐），都记录在上面。

一个学期下来，有的学生写满了厚厚的一本换新本了，还有的学生仍然在沿用上学期的本子，他为什么舍不得扔掉赶快换一个新本呢？

这里面藏着很多个100分，这里面有很多个“优”，他可能舍不得吧，再说老师说了要节约，每一行都不能多浪费，用完了正面用反面，他可能已经养成了节约的好习惯，他怎么舍得就这么换掉呢？

第五 避免重复内容，避免作业的枯燥性——有效利用多，重复劳动少

有人曾经说：要学会用教材。我始终牢记在心。是啊，如何很好地利用教材？我始终在摸索。凭我的感觉，同步卡片、字帖和课本要重新组合使用，才能真正发挥每一本书的作用，要不就成了重复或者为作业而作业的累赘。

总结起来，字帖、同步练习卡和课文可以组合成这样的流程：

初学生字用字帖——纠正字形再用字帖——扩写词语用同步卡片——纠正字形再回归课本（低年级同步卡片、课本中都有空白的田字格）

随着新课的学习，教辅材料一一得到利用。避免了写字课上才拿出字帖练习写字，不管此课已学了多长时间。更避免了学习好几课了才回过头来补写字的重复劳动现象。

第六 向课堂要效率，向课堂要发展——时间充分利用得多，浪费得少

老师有时会遇到一些问题，上课前经常会问自己：讲什么？课堂会导致任务完不成，而不得不草草收兵。更糟糕的是部分学生学不会。究其原因，这与课前备课不够精确，学习目标不明确，环节设计不合理等有很大的关系。要避免这些问题，就要精心安排课堂，向课堂要效率，向课堂要学生的发展。

目的明确讲课直奔主题目标：比如低年级学习新字要扎实，笔画正确，一看二想三练写。课本练习要做正确。堂堂复习旧知识，新旧并抓不掉以轻心。课堂上关注每一个学生，不让一个学生掉队。

课堂练习、课后作业及时批改、反馈讲解，做到再次强调重难点，并让学生再练习，练习时做到手、眼、口、心并用。

以上六点，是我在教学时注重培养学生学习兴趣所展开的一些实际做法。坚持让学生参与、展示得多，老师参与但展示得少。