孩子厌烦老师怎么办？

李老师：您好！

孩子好说好动好热闹，厌烦老师，怎么办？

王淑萍

这位家长：您好！

孩子厌烦老师，的确不是件好事，真要接受老师的教育和指导，首先要有一个尊重老师和喜爱老师的心向，但孩子好说好动好热闹，是孩子的天性，也并没有什么错误，而厌烦老师，可能就是一个不应该有的问题。我们可以分析一下，为什么孩子会厌烦老师？

一般来说，好说好动好热闹的孩子，往往是不守规矩的，如果是在家里，在日常的生活当中，我们家长是可以接受的，因为这不会影响到别人，只要家长自己不烦就行；在幼儿园里，好说好动好闹，老师也是可以耐心的管理，因为，幼儿园里没有学习质量的要求，顽皮一点，也不耽误什么；如果是在学校里，可能问题就不一样了：一是学校是有规矩的，上课有上课的纪律，听讲有听讲的要求，面对老师也要有尊重的规矩，仅仅从学习成绩上来讲，也是有一定的标准的，既不像我们的家长可以容忍孩子的说和闹，也不会像幼儿园的老师那样只要能不出事故就可以了。所以，学校里的老师可能就会对孩子的好说给与限制，对孩子的好动给与批评，对孩子的好闹给与指责。如果孩子自由自性惯了，不习惯别人的批评与指责，或者一直改不了自己的好说好动和好闹的习惯，而老师又一直不断地批评和责备孩子，可能孩子就会对管理他的老师产生厌烦的心向。我们想一想，有谁能够接受别人不断地批评和指责呢？

可以说，孩子对老师的厌烦，应该就是孩子的好说好动和好闹使得老师不高兴，老师的态度一定不会像是对待听话的学生那么和蔼可亲。 这样的孩子不用说上学上课，就是到亲戚朋友家里去做客、聊天或玩耍，如果人家不允许孩子或者不喜欢你的孩子好说好动好闹的话，你的孩子也会厌烦那些亲朋好友的。

这里有一个家长教育引导孩子的故事，故事的题目叫做：《母亲的“假话”》。故事说：

母亲第一次参加幼儿园的家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”

回家的路上，儿子问她老师说了什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班 30名小朋友，惟有他表现最差：惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你妈妈，以为全班只有宝宝你进步了。 ”

那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有再让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排 49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”

回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21 名。”

说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她扶着儿子肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了，第一批大学录取通知书下来了，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递封套交到了她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说： “妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的封套上。

故事中这位母亲的儿子，也和你的儿子一样，也是一位好动的孩子，也是一个不断受到老师批评和指责的孩子，可是这位母亲一次次对孩子的教育和引导，使孩子一步步走进了清华大学，这应该引起我们的反思，她的哪些地方值得我们借鉴呢？

首先说，可贵的并不是母亲的“谎言”，而是母亲能够从老师的埋怨中看到孩子进步的希望，她没有把老师的话理解成为老师对孩子的埋怨和嫌弃，而是解释成老师对孩子的期望和要求，她能够从孩子的问题中，发现孩子的进步空间。她把“你的儿子有多动症，连三分钟都坐不了”，理解成为“原来坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”她把“你儿子排 49名。我们怀疑他智力有些障碍。”解释成“老师对你充满信心。只要能细心些，会超过你的同桌的。”

更重要的是，她没有把老师客观的评价变成孩子消极的心理包袱，不仅没有使孩子对老师产生厌烦的心理，反而使孩子感觉到老师对自己的信任和尊重，她传递的话语却变成了建立孩子和老师的亲密情感关系的润滑剂。她说：“老师表扬了你，……其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”孩子竟然破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。她说：“老师对你充满信心。”孩子就好像长大了许多，第二天上学比平时都要早。她告诉儿子：“班主任对你非常满意。”鼓起了孩子一定要考上重点大学的信心。是妈妈的话使孩子“暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。”

很值得我们思考的还有，这位母亲在一次次的家长会后，不是把老师的话语当成对孩子的一次次打击，而是变成了孩子争取上进的动力。老师说：“我们怀疑他智力有些障碍。” 她却对儿子说 ：“老师说了，你并不是个笨孩子。" 老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她却怀着喜悦的心情告诉孩子：“只要你努力，很有希望考上重点高中。”

同样都是开家长会，为什么有的家长回家就要责骂或者痛打孩子一番，致使孩子不敢再让家长去学校开会；而有的家长却会通过一次次的家长会，使孩子会主动地热切地在路上等着妈妈散会呢？

因为，这位妈妈坚信：老师也是希望孩子成功的，老师只是客观地指出了孩子的问题；家长的责任就是把问题变成孩子能够接受的东西，并传递给孩子，让孩子正视自己的问题和发展方向，并且把老师家长的期望落实到自己的行动当中去；这位家长还知道，自己的孩子是希望自己变好的，并且是能够变得更好一些的，所以，家长在听了老师的评价后，她并不是急于为自己的孩子解释，也不是把责任直接推给老师，或者直接责骂孩子，而是认真思索了孩子发展的方向，考虑到孩子应该如何去做。

我们大家想一想，如果我们也像这位妈妈这样引导教育孩子，这样帮助孩子理解老师的用心，孩子还会厌烦老师吗？