不写作业的学生该怎么办？

李老师：您好！

实施素质教育以来，班上有个别的不写作业的学生迅速发展为十多个，有男有女，而且平时认为不错的学生也在其中。以前，对于不写作业的学生，我总是利用中午吃完饭的时间，叫到办公室，盯着把作业补上，但现在，分明不敢开这样的玩笑，生怕被戴上变相体罚的帽子，于是一开始让每组的小组长看着补作业，可小组长也不是很负责任，着急玩，往往是作业补了一半不了了之了，而且不写作业的队伍在慢慢的壮大。

其中有个学生堪称不写作业的“惯犯”，我暂且称其为“小杰”。小杰，一个聪明却又懒惰的小男孩，没有什么兴趣爱好，在家里，妈妈为了培养他的兴趣，陪他打羽毛球，可没几天，他就反映出“反正我也打不过妈妈，不打了”，反正他就是对什么事都提不起精神，一副无所谓的态度。语文课上如果是布置写的作业，一节课他也写不了十个字，他的眼睛能盯着窗边看一节课，简直一动不动。

他手的破坏性极强，自己的笔每天铅笔盒里只有一枝，还不一定是完整的。衣服的拉锁、书包的小饰物都成为他上课搞小动作的对象。本子、书角成了他上课必备的“口香糖”，一刻不停。但是语文课上，他回答问题时，见解总是与众不同，而且说得头头是道。由于写的作业从不动笔，所以，他是只会说，不会写。考试成绩只是一般般，语文卷子上，字不会写，因为作文写不完，（考试时也在开小差），成绩在70分左右。数学课上因为不像语文课写的东西多，而且凭借自己聪明的小脑瓜，随便听听，应用题他能理解透，但结果不能保证对，考试的成绩在80分左右，是下游学生中的尖子。

家庭作业几乎不写，他的妈妈上中班的时候，他在家里看电视一直能看到妈妈下班，时间常了，他可以掐着妈妈下班的时间上床睡觉。妈妈不上中班，在家里晚上看着写作业，必须是一刻也不得离开他的视线，紧紧地盯着，一时不看，他就停。所以，家长反映也无奈，没有很好的办法。

每班50多个学生，个性形形色色，老师不可能总把眼光盯在他的身上。看着聪明又自制力差得他，我真替他惋惜，现在几乎可以说是成为了一个无可救药的孩子，我要怎样帮帮他啊。

孙老师

孙老师：您好！

其实，小学生本来就不应该布置课后作业，能够让学生在课堂上完成作业就可以了，为什么本来应该在课堂上就教会的内容，一定还要让学生在课后在加班加点呢？

我们现在的所谓素质教育，其实要的就是能够在短时间内让学生学会应该学的东西，多留出一些时间让学生学一些别的内容，练一些别的能耐。如果硬是要让学生做一些自己不喜欢的，硬是要让学生占用一些其他时间来专门学习课本知识，都是有悖于素质教育的初衷。

从现在学生学习时间上来看，现在的素质教育，充其量只能叫做公平教育。所谓公平，就是意味着，我们教育要对所有的学生都公平，如果有些学生课堂上学不会，必须课外加班，那就叫做不公平，尤其喜欢课后玩的学生，我们就是下定决心不让他玩，那就叫做不公平。我们老师有能耐，就应该在课堂上把学生教会，在课堂上练熟，在课堂上掌握，即使有作业要上交，也应该在课堂上完成；如果学生就是不想学，尤其是不希望学得有多好，我们当老师的就没有必要非逼着人家学不行，我们都想想一想，我们当初上学的时候难道不烦那些课后布置一大堆作业的老师吗？

学校和老师的主要责任应该是尽量发展学生自己愿意并且与社会不矛盾的特长就可以了，为什么一定要让所有的学生都成为学习成绩很高的人呢？我们当老师的都是过来人，我们想一想，社会上难道真的需要那么多学习优秀者吗？为什么一定要用小学对我们老师的评价来要求学生呢？为什么一定要用学生的几年时间来换取我们当老师的荣耀呢？当老师，真正的意义就是为了学生一生着想，而不是仅仅为了自己的饭碗、自己的面子着想。

再者，可能现在我们老师就会以为，课后不布置作业，就不能保证学生的学业质量，那么，就要问老师们了，本来给我们老师的教学时间就是课上那一点点，我们为什么非得要把学生的课外时间也一并占有呢？如果通过无限制的占用其他时间来提高学生的学习质量，那还用我们这些专门研究教学的老师干什么，我想每个家长就根本不需要把孩子送到学校里来了，在家里让孩子自己学，无非就是时间长一些，不行再加长一些，既不需要老师多浪费时间，更不需要老师多用一些力气。

我们当老师的就是要认真研究如何利用课堂上这有限的时间来解决学生的学习问题，只有我们老师真正掌握了这样的教学技能，才算是合格的教师，如果学生不用我们教就会了，那我们当老师的也就是失业了。从这点上来看，不能埋怨素质教育搞得有些过分，也不能埋怨我们的学生不听话，而关键应该想一想我们当老师的素质是否符合素质教育的要求。

社会进步了，教育的要求提高了，可能不仅仅是学习成绩要提高，更重要的要求就是体现在问题学生身上。愿意学习的学生和会学习的学生，无论是应试教育还是素质教育，无论我们当老师有没有素质，都不需要费劲儿，而就是这些像“小杰”这样的孩子给我们当老师的出了难题，让我们没有这些素质的教师漏了馅儿。到杜朗口中学去看看，那里的教学几乎不用老师督促什么，学生都能自觉的学习，争着讲课，做练习，可能没有完不成作业和不交作业的情况。

我曾经也组织过一个实验学校，实验班实行合作教学，仅仅以交作业为例，他们的学生也有所谓的差生，在合作学习过程中，老师不需要催促学生交作业，学生之间就催促了，不仅仅是一个小组长的事情，全体组员都会一起来帮助没有完成作业的学生，因为，老师评价的不是学生个人，而是整个小组，下课了，看看那个小组没有交起作业，不齐的就全组不收，后来进一步提高要求到有一个不够认真的就全组不收。几个差学生来对付一个老师是很容易的，一个“小杰”就足够了你忙活的了，如果学生整体的积极性调动起来了，差学生不交作业就不是在和老师对付了，而是在和自己小组的同学做对了。这里面就体现了我们老师在教育观念上的差距，在教育方式方法上的差距，在管理和教育引导学生上的差距。

我们想一想，传统教育中我们老师是用什么样的方式方法来督促学生学习的呢？其实，传统教育中，国家也没有赋予我们当老师用加班加点来惩罚学生的权利，也没有给我们老师强迫学生多上课的权利，只不过那个时候没有明令禁止加班加点，没有明确对老师过分的教学行政管理行为的限制要求，我们老师就利用了中国传统的“师道尊严”和家长的“望子成龙”的心理，随意扩大了自己的教育行政权力，当然学生问题就会少一些。

强调素质教育后，学生好像是“新中国的农民们翻身得解放”，老师们却像当时的地主一样，不仅被没收了土地，捞不着催收租子了，而且得和农民一样下地劳动，地主们当然会不习惯的。当然，这个比喻不很贴切，地主有收地租转变到自己劳动，而老师不能转变为自己学习，但是，我们老师为什么就不能认真学习学习如何教学和管理吗？世界上发达国家的学生可能比我们的学生还要难管，他们的学生人权保护比我们还要严格，但不见得他们的老师就不用组织教学了，就不用管理学生了。他们到底是怎么教学的，我们为什么不好好学一学呢？

新一轮的课程改革已经提出来好多年了，这里面的教育理念、教育方式和方法，也提了很多，如果都能够落实到我们教师的教学行为当中去的话，我想也不至于会有越来越多的学生不交作业。俗话说，“道高一尺，魔高一丈”。在现在的教育格局中，谁是“道”？谁又是“魔”呢？如果学生是“道”，我们老师是“魔”，那就对了；如果我们当老师的是“道”，我们所面对的学生是“魔”，那真就是我们老师的末日了，难道一个当老师的连学生的适应和变化能力都没有吗？

从这一点上来看，我们以前当老师，只不过是在替家长看孩子，用了一些不该用的手段，强迫学生老老实实地去学习；而现在不允许我们当老师的加班加点，更不允许体罚和变相体罚学生的时候，我们当老师的就失去了看孩子的资格。尽快学习，提高素质，才能适应现在的教育工作的要求，你说不是吗？