学习动机的激发与培养

莱西市教科所       李绪坤

一．目前中小学生的学习问题及实质

    一名离家出走的学生，在一次作文课上写的题目是《我最讨厌的一件事----上学》。他在作文中写道：“讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸----用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入火炉，烧成灰，最后为它拍张照，留作幸福的纪念。”（摘自赵丰《青少年急需解决的16个问题》）学生厌学之情，由此可见一斑。

        中小学生厌学的现象已经很为普遍，这是目前教育教学中的热点和难点问题。解决厌学现象，仅仅靠减轻学生学习负担，只是触及了厌学的表面，仍不能打开学生的厌学心结。解决厌学必须弄清楚学生厌学的心理原因。

下面我们简要地分析一下学生厌学的表现及原因：

   1. 学生厌学心理具体表现：

    (1)怀疑自己学习的必要性。

       ▲不少学生认为学习是浪费精力；整天搞得筋疲力尽不值得。

       ▲更有学生认为学了也无用，努力也追不上别人。

       ▲也有不少的学生认为，我不一定需要学习，或者，我根本就不需要学习。

    (2)兴趣中心点不在学习上，对学习消极应付。

       ▲有一部分学生认为学习简直就是活受罪。

       ▲很多学生认为考试是让自己丢丑。

       ▲不少学生热衷玩耍等一些与学习无关的事情，甚至做出社会犯罪行为。

    (3)逃避学校，成为“流失生”。

       ▲有的学生因为家庭经济等原因，迫不得已离开学校。

       ▲更主要的是不少学生耐不住学习带给自己的压力。

   2. 厌学的原因分析：

    (1)社会原因：

       ▲家长和学生一起算经济帐，读书不如早下学。

       ▲社会上的脑体倒挂仍然没有根本转变，读不读书无所谓。

       ▲学校传授的知识无用，培养的人才无能，不适应社会的发展和需要。

       ▲诸多社会不良因素的诱惑，如官场腐败、市场投机、管理无序、人才无能、法律无效等等。

    (2)学校的原因：

       ▲教学管理：对学生的要求过高，压力过大，学生在校不受尊重。

       ▲教师及教学方法：教学不管对象，教学方法以教师自己的理解为主，不从学生实际出发，教师及管理者认识上的误区，如，学习应该是苦的；学生应服从老师的；只要老师讲了，学生就都应学会；学生自己不努力老师没有办法；学习的知识无用；学习不自愿，有较强的压迫感。

    (3)学生个人的原因：

       ▲一部分学生不适应：小学升初中、初中升高中后不适应新的学段的学习。

不熟悉：对教师陌生，对学习内容生疏，没有基础。

       ▲很多学生缺少学习的方法和意识。

       ▲学生大多找不到学习的感觉：年级越高成就感越差。

       ▲也有学生对学校或对学习抵触：自己本想考重点，没遂愿，在这学没意思。

       ▲思想消极：没兴趣学习，对高考没要求。

       ▲贪图享乐，缺乏吃苦耐劳的精神。

▲依赖性强，需要家长和教师的督促。

    学生的学习受什么力量推动、调节和控制的？学生为什么有的对这一学科感兴趣，而对另一学科不感兴趣？是什么力量使学生能十分艰难的条件下，仍然孜孜不倦的学习？这就是动机的问题。

    以上问题的实质就是：学生缺乏学习动机，或者认为学了没用，或者认为自己根本就不能学习。

    1．大量的学习都需要死记硬背，知识如同一个不断增长的大包袱，越来越难背得起。

    2．学习挫折过多，一直无效，习得无助，产生逃避学习心理。在教室这个公共场所里，失败不仅意味着个人的失望，还意味着在同伴群体面前的公众性的尴尬。

    3．学习无用，缺乏学习需求。学生的注意力倾向于满足外在的强加的要求上，体验不到自身从教育教学中获得的个人利益。

    4．得不到尊重，一直当伴读。教师面对一大群学生，不能理想化地满足每个学生的个别需要，大多学生感到厌倦。

    5．学习的自我效能感很低。很多学生认为自己根本就不能学习，无法完成学习任务，考试就是和自己过不去。

在学校教育的情景下，学生是学习的主体，学生的学习积极性来自于学习动机，它是激励学生学习的内在动力。发挥学生学习的主观能动性、积极性，是提高学习效率的有效保证。教师要改变过去的知识和课堂权威角色，转变为学习激发者的角色。教师实现激发者的角色，这也是显示教师素质、教学艺术水平高低的重要指标。美国教育心理学家Barbara  L. McCombs在《学习动机的激发策略》中说：“教师所扮演的角色，不仅对学生的学习效果有影响，同时还影响着学生的学习动机，即作为促进者的角色，如何促进学生的学习，可能更为重要。”杜威也曾经说过：“在学校中形成的最重要的态度，就是想要继续学习的愿望。”

现行的教育教学，大多忽视学生的个体需要和情感，偏重于教学的社会意义，随着社会民主改革进程的加快，学生的自主意识越来越高，教师要理解学生的心理需求，来激发学生的学习动机，仅靠老一套的方法和经验是不能解决问题的。在21世纪，对于教师来说，激发学生的学习动机是一件富有挑战性的事情，这是新课程改革的中内容之一。