李老师，我上学有时候题没听好，或者笔记没记好，很矛盾，不知道该怎么办，我很想问同学，可是又不好意思，因为我有点内向，我又想学习好，我该怎么办？

外向还是内向

同学：您好！

上课没听好，笔记没有记好，又想学好，听起来这好像很矛盾，但实际上并不矛盾。因为，上课没有认真听讲，也不做笔记，根本就不是“想学好”。

现在有不少同学的“想学好”，其实只是“想考好”而已。假设说，不用学习都会考得很好，这些同学就不会再去学习，因为，在他们的心中，学习仅仅是为了考试，他们对学习的真正意义并没有理解，只要能考得好，怎么学都可以，或者说不学也可以。你想一想，这能叫做“想学好”吗？

如果真正理解了学习的意义，真把学习当成丰富自己的知识，提高自身的能力，完善自身的素质来认识，那么，当老师来上课的时候，就不会没有听好，一定会如饥似渴地跟着老师去听那些自己原来并不知道的内容，顺着思路去理解那些自己还并不懂得的知识，按照要求去训练自己还没有具备的学习能力，就不会拿着记笔记不当回事。

当我们把学习理解成为只是为了取得考试成绩的时候，上课听讲和记笔记的意义就不大了，学习也就没有“在当下”看闲书、想玩游戏、胡思乱想更有吸引力。因为考试，并不是迫在眉睫，听这一节课，记这一点笔记，与自己后面的考试关系也不很大，而自己的所谓情绪和兴趣去都是必须立即得到满足的。这样一来，在抉择干什么的时候，就会自觉不自觉地选择了不听课、不记笔记，而去做了别的。

所以说，上课没有认真听，笔记没有认真记，这就不叫“想学好”。如果真的“想学好”，那么上课时，老师进了教室，自己就会想到该上什么课了，该学什么了，该认真听了，该记记笔记了。如果不会听，不会记，可以问问老师，也可以问问同学。

不好意思问同学，还是没有“想学好”，或者说，“想学好”没有自己的虚荣心、爱面子更重要，这与是否内向无关。

打个比方说，当我们走在大街上，看到街边卖小吃的旁边时感到自己饿了的时候，即使手里没有钱，我们也会想到自己要吃点东西，就和你“想学好”一样，虽然人家卖小吃的可以让你白吃，你也会不好意思，因为，这时你更看重自己的脸面，感觉这样吃东西就像乞丐一样，你会选择离开，等到回家再吃。而乞丐就不会，因为，他对脸面和饿了的理解和你不一样，他会把脸面看得很轻，而解决饿得需要很重要，他就会选择白吃。

当你感到学不好想问同学，还不好意思的时候，那就说明你还没有真正“想学好”。我们面对很多需要做的事情，往往需要有个抉择，先做什么，后做什么，不做什么，这抉择的标准就是自己对这些事情的意义的理解。如果我们认为很重要，就会放在很重要的位置上去做；如果认为不重要，就会放在不重要的位置上去做。当你选择“不好意思问同学”的时候，就说明你对“维护自己的虚荣面子”比“问清不明白的知识”更重要。这就是俗话说的“死要面子活受罪”。当你感到面子要不得了，必须撕破面子，虚心学习的时候，自然也就会像乞丐一样如饥似渴地向同学、向老师求教了。没有一个人会因为自己的内向而不饿死的，你说不是吗？

想一想，为什么即使平时学习不太积极的同学，到了考试之前的复习都就忙了起来？考前复习是一个“真想学好”与“假想学好”的试金石。“真想学好”的同学，不仅考前复习会认真努力，就是平时学习当中，也是孜孜不倦、努力刻苦，因为，他想到的就是要好好学习。而“假想学好”的同学，学习，仅仅是为了考得好，所以，考试临近，学习才具有了真正的意义，这时候就会认真听课，记好笔记，有不会的就会急着问同学。不过，一般这时候就来不及了，往往是听也听不懂了，记也不知道该记什么了，好像记什么都需要，记什么都没用，问同学，也不知道该从哪里问起了。

问题的原因，就在于我们一直都在被老师和考试逼迫着学习，但一直都没有弄明白为什么要学习，到底学习是在学什么。我们大家往往都在受老师和家长们的应试教育的误导，错误的理解学习的意义，就把学习当成了取得分数的途径，把考试当成了学习的主要任务。就像我们在小学时候学的一篇课文《我要的是葫芦》中的主人一样，因为他要的是葫芦，葫芦藤蔓上生了多少虫子也不管，葫芦的叶子掉光了也不担心，只等着秋天到来的时候要大大的葫芦。我们大多的老师、家长，往往也只是评价学生的“葫芦”如何，没有关心学生管理的“葫芦藤蔓和叶子”长得如何，所以学生也学会了“我只要葫芦”。你想想，如果仅仅是“想考好”，你会认真听课，你会记好笔记吗？

一节课没听好，没有关系，下一节仔细听就是了；上一节没有记好笔记，也没有关系，下一节认真记就是了。没有学会，就要追着问。学习不是一天两天的事情，什么时候真正想学了，什么时候就可以认真地学，只要你真正地“想学好”。你说不是吗？