不要让教师的语言干扰了学生的思维

课堂是学生探索的场所，不仅要体现出探索的成果，更要有探索的过程。探索离不了思维。思维需要时间和空间。而课堂上存在一种对学生思维的干扰源，即教师的语言干扰。具体表现在教师的过多的繁杂的语言时时出现在课堂上，出现在学生思维的过程中，影响了学生的思维的过程和结果。

教师的语言对学生思维的影响表现在以下三方面：

（一）补充语言干扰思维的质量

表现在学生开始对一个问题进行思维的时候，教师的插话开始了，或者是对这个问题进行补充，或者是对读书的方法进行要求，或者是对思考进行提示。教室的安静被打破了，学生的思维环境因为教师的语言而出现了不协调的噪音，影响了学生思维的质量。

（二）修改语言影响思维的深入

表现在当学生在班级中交流对某一个问题的看法时，教师重复学生的问题。而教师的重复往往是对学生的回答做了适当的加工。因为教师为了避免学生的错误对其他的学生造成误导，所以就会在重复学生见解的时候做适当的修改。教师的这种修改后的语言影响了学生思维的深入。因为正确答案已让教师不经意中说出来了。

课堂离不了教师的语言，因为这是师生互动的媒介。更主要的是教师的语言会起到不同的作用，提出开放性的问题，让学生的思维得以展开；过度性的语言让学生的思维继续深入；总结性的语言引导学生的思维对所学的知识进行良好的建构。

所以教师的课堂语言必须符合几个条件：

（一）问题简单、明了

教师的问题提出要简洁、明了。一旦提出，不要在学生思维的过程中再补充要求。可放在下一个环节。教师的提示，可以放在学生做出反馈之后，这样会更有的放矢，也给学生的思考提供了时间和空间。

（二）适当沉默，让学生的思维更发散、深入

面对学生的交流，教师不妨先全盘接受，并不发表自己的见解。用点头或“恩”做出中性的反映。待学生思维的结果都呈现出来之后，再来评点。即使学生交流的过程中需要做出正确的反馈，不妨利用“是这样吗？”“你赞成他的意见吗？”等把深入地思考再次交给学生。

（二）总结性的语言，真正升华学生的思维结果

面对学生各抒己见交流的结果，教师要进行及时的总结，并融入自己独特的见解，这样会梳理学生的思维，使学生对所学知识有个良好的建构。

课堂上教师的语言不可少，但只有注意参与的时间和方式等才能真正促进学生思维的发展。