合作互动教学的交流方式

李绪坤

自学与合作是自主合作互动教学中的两种主要学习方式，应该根据具体的教学任务和要求来安排学生的自学与合作交流的方式、方法和具体时间。既要保证学生的独立动脑、动手能力的训练，又要为师生提供相互讨论、相互学习、相互检查的互动教学平台。

1、要注重学生的个体化学习。

学生的个体化学习是学生接受知识、训练能力和提高素质的主要途径，不能为合作而合作，剥夺了学生自我学习的时间。学生的独立学习主要安排在以下三种情况：

（1）课前自学，自我阅读教材，写自学笔记

学生独立阅读教材，书写阅读笔记，是学生学习任何一门学科的起步阶段，不能用任何形式来代替，这不仅培养学生阅读能力，而且是培养学生独立学习能力的关键。

（2）老师提问后的独立思考

在老师提出问题，或者同学之间有所争论的问题，不要急于让学生讨论，应先让学生独立思考，甚至写在书面上。只有通过独立思考，才能有学生学习的效果，学生在讨论和交流中才会有话可说。没有经过学生独立思考的问题，就马上进行讨论，不仅会导致学生交流肤浅，而且可能形成学生随声附和、消极参与、游离小组群体等现象，不利于培养学生的合作和动脑思考问题的习惯于能力。

（3）学习和明确后的能力训练

在学生听懂和理解有关知识之后，为了巩固和熟练，必须让学生进行反复的训练，形成学生的一定能力，诸如背诵、书写、分析、计算等能力。很多训练都是需要学生独自进行的，不能一味地让学生在一起凑热闹。可以通过相互帮助、小组检查的形式，来辅助学生的独立训练。

2、学生合作交流要注重根据教学内容的不同，来确定不同的合作形式。

学生的合作交流是帮助差生提高水平，促进优生提高能力的主要方式。合作只是一种学习形式，一定要根据教学内容来确定用什么样的合作形式进行交流、帮助和促进。一味地放手让学生聚在一起，很容易削弱合作的效果，降低教学效果，弱化学生的合作能力。

合作互动的形式可以有如下几种：

（1）二人组的合作

同位两人，就是一个二人小组，比较适合于英语对话、朗读、背诵、默写、初步交流意见、观点和看法，也便于进行问题检查，批阅试卷，个别辅导。一般需要最优生和最差生安排在一起，而且最优生要安排在小组的中间部位，既便于对同桌的差生进行检查与辅导，也便于对全小组的检查、指导和调度。

（2）六人组的合作

六人组就是班级中组建的学习小组。比较适合于集思广益，集中多种观点、看法，形成共同的意见和决定，解决学生个人比较难以弄懂和解决的学习问题，集中检查小组的练习，纠正组员的错误理解和帮助解决不会的问题。一堂课中，六人组的运用一般不宜过多。

（3）全班的组间合作

全班的组间合作交流一般是在六人组合作的基础上进行的。对六人组还没有解决的问题，针对各组之间并不一致的观点、意见，进行交流、探讨和统整，形成全班的共同观点和意见，深入理解有关概念、规律和方法，纠正全班仍然存在的误解和问题。这种全班的合作一般也不宜太多，只要全班基本上一致后，就不必要全班交流。全班组间的合作更便于整体检查、全班竞赛和评比。

3、小组内和全班组间的合作一定要有明确的目的。

合作的教学形式能随意进行，需要根据教学的具体需要安排和设计。小组内和组间的合作的目的一般有以下几种：

（1）纠错

纠错主要针对比较容易自学或者学生在听讲之后已经基本掌握的问题，通过合作，保证小组每个成员都不出现错误的理解、错误的做法和错误的答案。一般的可以由二人完成，比较复杂和有一定难度的可以由六人组完成。

（2）交流

交流主要针对开放性的问题、不确定性答案的问题、主观性的问题，进行交流和集中，通过集思广益，增加学生的知识储备，开阔学生的视野，开拓学生的思路，提高学生的思维质量。二人组交流的内容比较简单，容易确定；六人组交流的问题比较复杂，开放性大，需要形成小组意见和看法的问题；全班组间的交流针对六人小组没有解决的问题或者不能统一的问题，在小组交流的基础上调动全班同学进行深入探讨。组间交流，交流对象可由老师直接指定，也可由学生抽签确定，也可轮换，可根据交流的内容、教学的要求和交流的程度来确定交流的人数和时间。

（3）检查

检查的主要目的是为了了解学生面上掌握的水平和程度。二人组主要检查比较简单而且费时的问题，因为二组检查的效率要高得多。六人组检查的保证全组成员人人对所学的内容都能全部理解和掌握，提高老师在全班检查的正确率。全班的小组检查，主要鼓励学生小组合作，为评价小组成绩提供依据，但一般不是作为评价小组学习的正式依据，只为各小组明确自己小组存在的问题提供参考。一般在全班检查后，还要留出时间让小组进一步熟练和巩固，准备全班检测和评价。全班检查，检查的对象、人数、时间等，可以根据教学内容的多少、要求掌握的程度和课堂的具体时间安排，抽查对象可以由教师直接指定，也可以由学生抽签确定，或者全部小组检查。

（4）评比

一般不宜要求学生小组内部进行评比，组内的评比一般只是在小组活动自身检查时才使用。评比主要是在全班的组间进行，主要为了调动学生的合作意识，培养学生的合作能力，激发学生学习和讨论热情，让学生体验力量感、成就感和归属感。评比最好应该是针对个人测试，评卷，针对小组和分评价，一般在课后的检测反馈时使用。每个学生按老师的测验题目进行独立答卷，小组收起，小组间轮换批阅，评分，合计，公布。公布就是评价。这样，既公平，又全面，又高效，而且能与应试接轨。

选择合适的自主学习与合作互动的方式，最主要的是要保证给学生的学习以安静、有序、全面、动态的学习氛围和环境。