教学有道，关键在心

-----学习心理教育思考与探讨

一位自称“不称职”的小学生家长的来信

•尊敬的李老师：
　　您好！我的儿子在一年级，他提前入学，年龄小了一个多月。老师反映他虽然能坐住了，但注意力很不集中，经常不知道老师讲了些什么，而且性格内向，上课不疯不闹，不举手回答问题，下课了也不去找同学玩，自己安静地坐在座位上。在家里大多数时间是很顽皮的，做作业也坐不住。最让我头疼的是他的考试成绩，几乎每次都是班里的倒数几名，有些题目在家里会做，但到了考试的时候就不会做了，考试时看不懂试卷的题目，老师读题的时候可能也没认真听。
　　开始我就连训斥带揍，结果弄得孩子整天没精打采的，本来性格就内向的他，整天愁眉苦脸的，还时常发脾气。我就再也不敢揍他了，有时候看他拿回来考试卷子就生气。请李老师给我出出主意，对这样的孩子该怎样教育？

•                                                      一位不称职的家长

•回信（略，见于家教论坛）

中小学生心理问题的发生频率

目前教育教学所面临的问题：

•1、现在的学生难教了。

•随着义务的全面实施，中学教学逐步普及，学生大都是没有经过淘汰，独生子女、娇生惯养、复杂的社会，多元的价值观；幻想多了却没有进取心；心眼多了却没有求知欲望；爱好多了却不会学习。

•2、现在的社会、家长要求高了。

•现在社会、家长，不仅要求老师不能打学生、骂学生，更指望着学校教育给孩子一条未来求学和创业的出路。

•3、教育教学的要求和任务也变了。

•不仅是知识教育，也不只是能力训练，同时也提出了情感培养。教师不仅要教知识，练能力，更重要的是任何让学生爱学习，会学习。

解决问题的主要思路

•以木匠和大夫的职业特点为例，来看我们教育工作解决问题的思路。

•以学生的心理发展规律和认知特点为依据，借鉴心理咨询与辅导的原则与方法，完善我们的教育教学内容和方式，解决目前中小学生难管、难教、厌学、弃学等问题，大面积提高学生心理素质和学习能力，真正落实中小学素质教育，提高教育教学质量的重要途径和方式。

解决问题的必要因素

•1、教学必须依据学生的心理特点和认知规律。

•2、教学必须首先解决学生四个方面的问题：

•（1）学习动机问题，首先要引导学生爱学

•（2）学习习惯问题，训练学生良好学习行为

•（3）学习能力问题，指导学生有效学习方法

•（4）学习情绪问题，调整学生稳定向上的学习心态

解决问题的两条主要途径和内容

•1、利用班会进行学生心理疏导与建设

•        (1)疏导：纾解心结、明确方向

•        (2)建设：重建心态、完善心智

•2、围绕提高学习成绩，加强学习意识引导、学习习惯的养成、学习方法的指导以及思维能力训练

•     （1）激发和培养学生的学习兴趣

•      （2）训练学生形成良好的学习习惯

•      （3）指导解决问题的思路与方法

•      （4）训练科学的思维方式与学习能力

学习成绩：冰山一角

（一）用好学生的三个内驱力

•奥苏泊尔三级内驱力：附属、自我增强、求知

•1、利用老师、家长的权威，激励学生获得赞美的学习动力

•         及时肯定、鼓励，用好代币制，

•2、组织多式多样的活动，给学生的机会，体会自身的提高与成长

•        与课堂有关的、课外延伸的组织与竞赛

•3、调动学生的好奇心，尽量引导学生体会学习收获，形成求知欲望

•       看看谁知道得多，看看谁做得好

（二）理想激励与目标导向相结合

•1、用远大的理想来激励学生

•      谈理想、画理想、欣赏理想

•2、注重目标导向，引导学生脚踏实地

•（1）从理想中分化目标

•（2）从学习的要求树立目标

•（3）从一天的活动明确目标

•（4）小步子，步步落实目标

•（5）注重落实总结体验目标

（三）帮助学生树立正确的观念和态度

•1、明确学生已有的错误思想观念

•     学校教育的很重要的任务是纠正或者完善观念。如：吃苦观、学习观、考试观、荣辱观、价值观等等

•2、思想教育主要通过事件落实在观念的改变上

•    如：挑食、守纪律（听话、有礼貌）、助人为乐（别人、自己乐）、拾金不昧等等

•3、指导学生学会正确的成败归因。

归因训练: 维纳成败归因的维度分析

（四）把良好习惯培养作为重中之重

•1、从生活小事入手，从家庭教育起步

•     教学很重要的任务就是纠正家庭中的不良习惯。摆放东西整齐调理、做事善始善终、有头有尾、认真做每一件事、珍惜时间、先做应该做的事

•2、注重生活习惯向学习习惯的迁移

•      学习秩序和程序（三步写作文）、学习的时间意识、先看是否认真、再看是否对错、做好眼前的事

•3、注重课堂学习习惯的要求、检查与落实

•     课前三备、课堂三动、课后三结

•4、习惯教育关键在于好习惯的形成和坚持

•     不要指望改掉坏习惯，从应该做的行为入手

（五）引导学生学会自我教育管理

•学生的真正成长主要体现在自我管理水平上

•1、引导学生自己做计划、自己想办法，老师当参谋

•    自己填写计划表，有事可做、有法能做

•2、在学生遇到困难的时候提醒学生，这就是提高自身能力的机会

•    学生互查互助，老师及时提醒和帮助

•3、引导学生体会自我成长、克服困难的感受

•    经常组织交流、利用板报、专栏、家校联系

学生自己设定的学习目标管理与测评

•学习目标及时间的自我管理

•1、学习目标及时间管理自测自评（见于“自我测评”）

•2、班级总评

•3、不足问题辅导

•4、学习目标及时间管理复测复评

（一）教学生会观察

• 观察是有目的、有计划并有思维积极参加的一种特殊形式的感知活动。观察力是智力活动的门户，又是智力活动的源泉。

•教学中观察力的培养：

•1、让学生明确观察的目的，以目的引导观察。

•2、把握客观事物，学会观察的顺序（时间、空间、聚合、发散）。

•3、学会运用多种感知规律（强度、差异、对比、组合、变动 ）和方法，进行观察学习。

•4、引导学生运用自己的知识储备，进行观察。

•5、训练学生眼、耳、口、手、脑“五到”学习习惯。

（二）训练学生注意力

•注意是意识的属性，是心理意识对事物的指向和集中。注意力是知觉的警卫，又是智力活动的组织和维持者。

•1、注意的品质：广度7±2

•2、注意的稳定性：时间、起伏。

•⑴无意识注意：无目的，不需努力。

•⑵有意识注意：有目的，需努力。

•⑶有意后注意：自觉，有目的，不需努力。

•3、注意的分配与转移、分心。

•一段文字的阅读注意：

商店打烊

请根据以下这个简短的故事回答下列十二个问题。

    一个商人刚关上店里的灯, 一男子来到店堂并索要钱款。店主打开收银机，收银机内的东西被倒了出来而那个男子逃走了。一位警察很快接到报案。

    请仔细阅读下列有关故事的提问，并在“对“，“错“和“？“（不确定）三者中圈选出你认为正确的答案。

1. 店主将店堂内的灯关掉后，一男子到达。             对 错 ？

2. 抢劫者是一男子。                                 对 错 ？

3. 来的那个男子没有索要钱款。                      对错 ？

4. 打开收银机的那个男子是店主。                    对 错？

5. 店主倒出收银机中的东西后逃离。                  对 错 ？

6. 故事中提到了收银机，但没有说里面具体有多少钱。   对 错 ？

7. 抢劫者向店主索要钱款。                          对错 ？

8. 索要钱款的男子倒出收银机中的东西后，急忙离开。    对 错 ？

9. 抢劫者打开了收银机。                            对错 ？

10. 店堂灯关掉后，一个男子来了。                   对 错 ？

11. 抢劫者没有把钱随身带走。                        对错 ？

12. 故事涉及三个人物：店主、一个索要钱款的男子、以及一个警察。  对 错 ？

• 

教学中注意力的培养

•1、注意讲课的科学性、艺术性，尽量吸引学生的注意力。

•2、有意识地训练学生的注意力，使学生的听讲、阅读，从无意到有意，再到有意后。

•3、注意课堂的信息密度，疏密适当。

•4、掌握学生注意的起伏现象，让其与教学节奏合拍。

•5、进行目标导引教学，有意识的训练学生的注意分配和转移能力。

•6、尽量避免引起学生分心的因素（题外话、节外生枝、非重点内容的渲染等等）。

（三）教给学生记忆的方法

• 记忆是识记、保持与提取的心理过程，记忆力是智力的仓库，又是智力活动的基础。

•记忆的基本环节：识记→保持→再认→再生。

•结合学习内容教给学生记忆的方法，提高记忆能力：

•1、形象记忆（映像、联想、想象）

•2、语义记忆（关键词、理解、分层、结构）

•3、线索记忆 （关联、比较、对比、贯穿）

•4、记忆术（歌诀、锚定、串联）

•5、及时复习（课后、当天、一周、一个月、考前）

•6、运用

（四）着力训练学生的思维能力

•思维是对已有的信息进行加工和应用，主要表现是理解、判断、应用、巩固。思维是智力活动的核心，也是智力活动的方法。是教育教学的核心任务。

• 思维的主要方式：

•1、分析与综合                2、分类与比较

•3、想象与联想               4、发散与聚合

•5、具体与抽象               6、概括与系统

•7、归纳与总结               8、演绎与辩证

教学中思维力的培养：

•1、教学中要注意问题意识的培养，教给学生问题解决的思维方法。

•一堂语文归类识字课

•2、教学中要注重思维的过程训练。

•一道难解的数学题

•3、注意调节学生的思维情绪。

•为老师讲课找理由

（五）注重想象力的开发

•想像是指在现实刺激物的作用下，人脑中的旧表象重新配合，从而构造出与原有事物基本相符甚至于完全崭新的形象的心理过程。

• 想象的过程：

•    表象→联想（接近、类似、对比、关系）→想象（无意、随意、幻想）

• 原型启发→典型抽取→灵感升华

教学中想象力的培养：

•1、注重形象材料教学的运用。

•2、给学生机会，并引导学生积累表象。

•3、指导学生进行各种联想的学习。

•4、有目的地进行想象训练：画一画、说一说、写一写

•5、正确理解学生的幻想。

•一个要当西昌卫星发射中心总工程师的小学生

《学记》：教者知心  长善救失

•学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

•心理化、个性化，是教育教学中的两个最基本特点。学习与接受教育是典型的心理活动，而且每个学生又具有不同的特点。

•知其心，是教育教学的必备基础。教师不仅应懂得和把握学习心理的普遍规律，而且要熟知每个学生学习心理特点，并据其进行教学辅导，纠正学生不足，发挥学生的优点和擅长。

《学记》：君子之教  和易以思

•君子既知教之所由兴，又知教之所由废，

•然后可以为人师也。故君子之教，喻也。

•道而弗牵，强而弗抑，  

•开而弗达。道而弗牵则和，

•强而弗抑则易，开而弗达则思。 

•和易以思，可谓善喻矣。

•教学的主要目标，不是教会知识，而是发掘学生学习潜力，引导学生爱学习，教学生会学习。

•知识是学会的，不是教会的。最好的教育方法是正面引导，发现和增长学生的优点来改正学生缺点。

台湾师大吴武典教授

           凡是教育工作者，都有辅导的责任，其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。

台湾学者  李坤崇教授

            教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。 教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。